Рефераты по психологии

Содержание:

Выбор темы для реферата по психологии
Разработка программы исследования
Описательный подход
Объяснительный (экспериментальный) подход
Выбор методов исследования
Структура реферата по психологии
Титульный лист
Содержание
Введение
Основная часть
Заключение
Список литературы
Приложения
Как написать реферат по психологии
Оформление реферата по психологии
Скачать готовые рефераты по психологии
Примеры рефератов по психологии

Реферат по психологии - это задание содержащее обзор и анализ литературы по определенной теме, выполняя реферат, студент демонстрирует умение подбирать литературные источники по теме, отбирать необходимую информацию, сопоставлять и обобщать идеи, вырабатывать собственную точку зрения по данному вопросу и т.д.

Общий объем реферата по психологии составляет от 21 до 33 страниц.

При написании реферата по психологи нужно:

Увидеть актуальность проблемы, её значимость для практики, сформулировать тему.
Составить программу исследования.
Изучить, проанализировать и обобщить литературу по теме исследования.
Воспользоваться методиками сбора первичной информации и уметь анализировать полученную информацию.
Сделать обоснованные выводы и предположения о путях совершенствования изучаемой ситуации.

Если вы хотите научиться сами выполнять реферат по любым предметам, то на странице "что такое реферат и как его написать" я подробно рассказала.

Выбор темы для реферата по психологии

Темы рефератов предлагает преподаватель. Тема реферата обычно посвящена актуальным проблемам психологии обучения и воспитания.

Перед тем, как выбрать тему, которая была бы практически значима, актуальна и соответствовала научным интересам студента, необходимо:

учесть свои интересы и опыт в изучении психологических проблем, темы подготовленных ранее докладов, написанных рефератов, курсовых работ;
проконсультироваться со специалистами-практиками о том, какие психологические проблемы наиболее актуальны;
просмотреть периодические издания по психологии, познакомиться с имеющимися по данной проблеме концепциями и методами;
оценить методическую разработанность темы исследования, возможность сбора первичного материала.

Сформулировать тему исследования значит - выбрать внутри интересующего Вас направления исследований конкретную проблему, применимую к реальным жизненным ситуациям и посильную по объёму предполагаемой работы.

*Ориентировочное направление*	*Пример сформулированной темы*
Изучение возрастных особенностей школьников.	Тревожность в старшем школьном возрасте.
Социально-психологический климат в классе или педагогическом коллективе (все аспекты психологических условий совместной деятельности)	Субъективное ощущение одиночества школьников с низким социометрическим статусом.
Особенности взаимоотношений «по вертикали» в школе, классе, семье: стиль воспитания, ролевые позиции, система коммуникации, авторитет и др.	Взаимоотношения лидера и классного руководителя в подростковых классах.
Особенности взаимоотношений «по горизонтали»: взаимодействие между школьниками и система не- формальных отношений, межвозрастные и межполовые отношения. Групповые нормы класса и т. д.	Содержание общения со сверстниками противоположного пола у подростков 13-14 лет.
Изучение мотивации школьников.	Мотивация написания сочинений в старшем подростковом возрасте.
Изучение психологических аспектов конфликтных ситуаций в школе (между учителями и школьниками, меж групповых, межличностных на разных стадиях развития, способов разрешения конфликтов, взаимного восприятия участников, взаимной информированности о позиции оппонента и т. п.)	Причины межличностных конфликтов между младшими подростками.
Психологические особенности учителя: факторы эффективности деятельности, нормативная ориентация, удовлетворенность трудом, феномен "сгорания" и др.	Удовлетворённость профессиональной деятельностью у учителей, работающих с учащимися с ЗПР.
Анализ организации учебной деятельности на уроке	Восприятие старшеклассниками художественного текста.
Изучение особенностей педагогического общения.	Взаимодействие учителя с "трудными" младшими школьниками.
Изучение проблем начинающих учителей.	Социально-психологическая адаптация начинающего педагога.
Изучение "трудных" школьников.	Самооценка школьников употребляющих наркотики.
Изучение проблем студенчества.	Карьерные ориентации студентов. Факторы удовлетворенности браком в студенческой среде.
Проблемы семьи.	Стиль воспитания в семье детей с выраженной мотивацией достижения.
Другие…	Этническая идентичность школьников из карельских семей.

Формулировка темы должна четко фиксировать изучаемый аспект проблемы, а также условия, в которой она будет изучаться. Хорошо сформулированная тема облегчает работу на последующих этапах исследования.

Разработка программы исследования

Программа исследования фиксирует логическую структуру исследования, связывает части исследования в единую конструкцию.

До начала работы исследователь должен задать себе ряд вопросов и чётко ответить на них.

Программа исследования включает следующие пункты:

Цель исследования.

Для чего я провожу исследование? ( Хочу описать интересующую меня ситуацию, объяснить причины явлений или условия появления ситуации и др.).

Объект исследования.

Что я изучаю? (Психологические свойства, качества, условия деятельности и др).

Предмет исследования.

Какой аспект изучаемого явления я изучаю?

Гипотеза исследования.

Что, я предполагаю, реально происходит?

( Гипотеза - утвердительное высказывание являющееся предположением об особенностях объекта исследования. Гипотеза не должна быть оценочным суждением. Гипотеза может оказаться истинной или ложной).

Методы и методики сбора информации.

Как собирать информацию о проблеме? (Используемые в работе методы исследования - способы сбора данных: наблюдение, опрос, тестирование, контент-анализ документов)

Методики: опросные листы, схемы наблюдений, план анализа документов, схема или план интервью и др...

Процедура сбора данных.

Как будет происходить процесс сбора информации?. (Описание ситуации проведения сбора первичной информации, организационные процедуры, время заполнения тестов, опросных листов, интервью и т.п.)

Способы обработки информации.

Как математически обработать информацию? (Построение таблиц, диаграмм, графиков, процентных соотношений, использование методов математической статистики).

При составлении программы исследования некоторые вопросы вызывают особые трудности, например:

Как сформулировать исследовательский вопрос, а значит цель исследования?
Как различать описательную и объяснительную гипотезы?
Как выбрать метод сбора информации?
Как оценить качество планируемого исследования?

Рассмотрим ответы на эти вопросы на конкретном примере.

1. Задаём вопросы, формулируем исследовательский вопрос и цель исследования.

Предположим, что Вы хотите найти ответ на житейский вопрос: Более ли внимательны ученики на уроке у учителя, который им нравиться?

Первый шаг – переформулируйте житейский вопрос в исследовательский, сделайте его ясным и определенным.

Формулировка должна быть точной. Мы столкнемся со многими трудностями, если вопрос будет слишком туманным - например: влияют ли мнения учеников о преподавателе на их поведение в классе? Поведение это - внимание к учителю или энтузиазм при изучении темы, рвение к предмету или степень понимания?

Нам нужны также точные ответы относительно определенного мнения учеников - мнение о компетентности преподавателя. В данном случае, нас не интересуют мнения о возрасте, интеллекте или семейном положении.

Таким образом, формулировка цели исследования уже определяет выбор переменных (определяет основные понятия) и предопределяет выбор методики сбора информации.

Можно сформулировать цель следующим образом: изучить влияние мнений учеников о компетентности учителей на внимание на уроках этих учителей.

Определение основных понятий. Следующее, что мы должны сделать - это решить, что мы подразумеваем под словами "мнение" и "внимание". Наши определения будут полезны только в том случае, если они дают нам переменную – то, что мы можем измерять.

Переменной является любая характеристика личности или окружающей среды, которая может изменяться в различных условиях или различаться от одной к другой личности В нашем воображаемом исследовании мы решили рассмотреть две переменные - мнения учеников о компетентности учителя и внимание учеников к учителю. Для того, чтобы изучить любую переменную, должен быть способ, с помощью которого можно её измерить и сравнить различные уровни данной переменной.

Например, мы хотим измерить внимание учеников. Нам нужно найти способ измерения степени внимания, проявленного учениками.

Мы можем опросить учеников - насколько внимательны они были на уроке, по их собственному мнению. Ответы могут быть получены в письменном виде, при личной беседе, в интервью с учениками. Если мы решим использовать наблюдение, мы можем направить исследователя прямо в классную комнату, где этот человек будет наблюдать за учениками и определять их внимание. Эти наблюдатели могут просто оценивать учеников (по пяти бальной шкале, например, от очень внимательного до очень невнимательного). Или они могут использовать секундомер, засекая сколько минут каждый ученик смотрел на учителя. Наблюдатели могут также работать с видеопленкой, записанной во время урока. Просматривая запись несколько раз, они смогут понаблюдать каждого ученика и установить уровень его внимания на уроке.

Это лишь несколько способов, которые могут быть предназначены для измерения внимания. Существует много разработанных тестов, схем наблюдений, опросных листов. Создавать новые методики – сложное дело. Полезно воспользоваться готовыми методиками.

Определим объект исследования. Желательно точно установить возраст, пол и тип людей, которые будут изучаться. Например, для нашей предположительной исследовательской работы мы отберем учеников 6 класса средней школы. Учителя не являются объектом исследования, так как нас интересует только мнение учеников о них, а не они сами.

Предмет исследования описывает - что будет изучаться у объекта. В данном случае это внимание учеников на уроке и оценка ими степени компетентности учителя

2. Формулируем гипотезу и выбираем исследовательский подход.

Гипотеза определяет выбор подхода, который будем использоваться в исследовательской работе. Существуют два основных подхода для ответа на исследовательские вопросы.

Первый подход - это описание событий и отношений в конкретной ситуации так, как они имеют место в реальной жизни.

Второй подход - это изменение одного из аспектов ситуации и наблюдение за эффектами этого изменения.

Эти два подхода называются описательный и объяснительный (экспериментальный).

Описательный подход

Описательный подход даёт знание о том, что две переменные находятся в определенном соотношении. Но это знание не является основанием для утверждения о том, что одна переменная является причиной изменений другой.

Примеры использования описательного подхода:

Одно из предположений, которое мы можем сделать в нашей исследовательской работе относительно мнения учеников и их внимания, это то, что ученики более внимательны на уроках того учителя, кого они считают компетентными. Для подтверждения данной гипотезы мы посетим несколько 6-х классов и попросим учеников оценить компетентность своих учителей. Нам следует провести свое исследование в тех классах, где ученики имеют более одного учителя (не в начальной школе). Тогда мы можем наблюдать учеников и измерить их уровень внимания у разных учителей.

Допустим, что мы обнаружили связь между двумя нашими переменными - мнением и вниманием. Мы теперь допускаем, что ученик, который считает данного учителя компетентным, вероятнее всего более внимателен на его уроках. Но что эта взаимосвязь дает нам?

Если психолог знает, что две переменные взаимосвязаны, он, в таком случае, может сделать некоторые прогнозы относительно одной переменной, основываясь на знаниях о другой переменной. Но точно установить – что причина, а что – следствие, используя описательный подход невозможно. Может быть более внимательные ученики лучше способны оценить компетентность педагога?

Или, например, в нескольких исследованиях была обнаружена связь между энтузиазмом учителя и учебой учеников. Теперь, если у вас есть информация об энтузиазме учителя, то можно сделать прогноз насчет уровня достижений учеников в данном классе.

Однако, хотя ученики увлеченных учителей имеют большие успехи в учебе, чем ученики учителей, работающих без энтузиазма, мы не можем говорить, что энтузиазм учителя является причиной успеха учеников. Мы знаем только, что энтузиазм учителя и успех учеников существуют вместе. Возможно, интерес учеников заставляет учителя работать с большим энтузиазмом. Возможно, что третьим фактором является интересный материал, который учитель отобрал для работы на уроке. Этот третий фактор является причиной и учительского энтузиазма и успеха учеников. Хотя способность предсказать уровень одной переменной на основе информации о другой чрезвычайно полезна, но учителя часто заинтересованы в выявлении тех факторов, которые будут являться действительной причиной желаемого изменения в поведении. Для этого им бы понадобился другой вид исследования - исследование, основанное на объяснительном (экспериментальном) подходе.

Объяснительный (экспериментальный) подход

Объяснительная гипотеза фиксирует, устанавливает причинные отношения. Для подтверждения объяснительной гипотезы мы должны изменить одну из переменных и посмотреть будет ли данное изменение причиной изменений в другой переменной.

Независимая переменная - предполагаемая причина, например, мнение, что учитель компетентен.

Зависимая переменная - предполагаемые последствия, например, внимание учеников на уроке.

Целью нашего эксперимента будет убедиться в том, что изменения в данной переменной действительно будут являться причинами изменений в другой переменной.

Создаются экспериментальные и контрольная группы. Группы должны быть примерно одинаковыми, похожими.

“Хорошим экспериментом" является тот, в котором можно:

влиять, по крайней мере, на одну независимую переменную;
случайно выбирать и выравнивать группы испытуемых;
сравнивать экспериментальные группы (группы, в которые были внесены изменения, например, были даны установки) с контрольными группами.

Так, в нашем эксперименте мы создаём в классах установки, определяющие оценку компетентности учителя: в одной из групп скажем, что учитель с которым они скоро встретятся, очень хороший; во второй группе мы скажем, что учитель будет " не очень хороший"; а третьей (контрольной) группе мы ничего не будем говорить о новом учителе.

Далее, учитель (один и тот же человек во всех трех группах) проведет одинаковый самый урок в каждом классе (учитель не будет ничего знать об экспериментальных манипуляциях). Мы записываем на видеопленку учеников каждого класса, когда они слушают учителя. Позднее, просматривая пленку, измеряем количество секунд, в течении которых каждый ученик смотрит на учителя.

Если мы установим, что ученики, которые считали учителя компетентным, проявили большую внимательность; ученики, которые считали учителя не очень компетентным, проявили очень мало внимания; а ученики, кто не имел никакой информации о компетентности учителя, проявил среднее внимание, мы скажем, что гипотеза подтверждается.

Говорить о доказательстве гипотезы не следует, можно говорить только о её подтверждении. В психологии допускается, что гипотезы никогда не будут доказаны с помощью одного исследования, потому что каждое исследование подтверждает гипотезу только в одной очень характерной специфической ситуации.

Выбор методов исследования

Студенты чаще всего используют следующие методы сбора информации: Опрос. Наблюдение. Тестирование. Экспертная оценка. Изучение продуктов деятельности.

Например, для измерения внимания можно использовать много разных методов:

1. Опрос. Опросим учеников насколько внимательны они были на уроке, по их собственному мнению.

2. Наблюдение. Наблюдатель использует секундомер, засекая сколько минут каждый ученик смотрел на учителя или работает с видеопленкой, записанной во время урока.

3. Тестирование. Так называемое "задание на бдительность". Мы сможем удостовериться внимательны ли ученики на уроке следующим образом. Учитель в течение урока неожиданно дает сигнал типа" ВСТАНЬ". Мерой внимания в данном случае будет кол-во учеников, поднявшихся немедленно.

4.Экспертная оценка. Попросим учителя или учеников оценить внимание каждого учащегося в классе.

Ясно, что каждый из этих методов имеет свои преимущества и недостатки Использование опроса или оценок учителя или сверстников означает положиться на личное мнение участников исследования.

Пользуясь услугами наблюдателя или тестами, мы сами можем повлиять на класс и его внимание, по крайней мере, в начале урока.

Следует узнать, существуют ли готовые методики для измерения интересующих вас характеристик. Самостоятельно обычно создаются методики при использовании методов наблюдения и интервью: вы самостоятельно продумываете схему наблюдения и план интервью.

Новую методику надо вначале использовать для проверки её качества в пробном исследовании, например, с друзьями.

Следует оценить и этическую сторону проблемы. Так, не все опросы, особенно касающиеся взаимоотношений школьников и учителей, воспринимаются благосклонно педагогическим коллективом. Подумайте, как можно получить разрешение на проведение исследования.

Теперь можем записать продуманную программу исследования.

Пример программы исследования:

Цель исследования: Изучить влияние мнений учеников о компетентности учителей на внимание на уроках этих учителей.
Объект исследования: Ученики 6 классов средней школы.
Предмет исследования: внимание учеников на уроке и оценка ими степени компетентности учителя.
Гипотеза исследования: На уроках учителей, которые оцениваются как более компетентные, внимание учеников более устойчиво.
Методы и методики сбора информации: Опрос. Прямое наблюдение.
Методики: составленный опросный лист (с вопросами, которые будут заданы школьникам). Схема наблюдения за вниманием учащихся на уроке.
Процедура сбора данных: Опрос учащихся будет проводиться на классном собрании с согласия учителя, опрос будет анонимным. Наблюдение за вниманием будет проводиться на 3 уроках у учителей с максимальными и минимальными оценками компетентности.

Исследование должно дать достоверные результаты.

Для получения достоверных результатов в идеальном экспериментальном исследовании должно соблюдаться восемь условий:

Равенство групп перед началом эксперимента. (Нельзя заранее отбирать классы с целью подтверждения гипотезы, нужно использовать случайный выбор, при этом более вероятно получить равное разделение обычно внимательных и обычно невнимательных классов).
Одинаковые условия во всех группах, различия только в независимой переменной. (Трудно сравнивать, например, внимание на уроках физкультуры и математики).
Использование совместимых измерительных процедур.(Использование одинаковых шкал для разных переменных).
Учёт влияния процедуры исследования на испытуемых, контролирование эффекта Хоторна. ("Эффект Хоторна" заключается в том, что люди реагируют на сам факт проведения исследования, на то, что происходит что-то новое, к ним проявляют внимание, а не на контролируемое изменение).
Беспристрастность исследователя. (Не оказывают ли влияние на результаты исследования сами исследователи? Существует множество очевидных и едва уловимых способов, при помощи которых исследователь может влиять на результат, неосознанно сделать что-нибудь для того, чтобы усилить характеристику. Для того, чтобы избежать возникновения подобных проблем, все участники эксперимента не должны знать всю программу исследования).
Статистическая значимость полученных результатов. (Вероятность ошибки не должна превышать 5%, что подтверждается статистической процедурой).
Возможность переноса результатов на другие похожие ситуации. (Например, получили ли бы мы те же результаты c более старшими или младшими учениками, с учениками, которые более или менее интеллектуально развиты, с учениками, которые уже знакомы с учителем и т.п.?)

Структура реферата по психологии

Структура реферата по психологии включает:

титульный лист
содержание
введение
основную часть (полезно разделить на параграфы)
заключение
список литературы
приложения

Титульный лист

Титульный лист является первым листом документа. Титульный лист выполняют на листах формата А4 в следующей последовательности:

наименование министерства;
наименование учебного заведения;
название кафедры
название факультета;
Название "Реферат" и название темы;
Ф.И.О автора;
должность и Ф.И.О преподавателя
город и год создания реферата

Пример:

Рефераты по психологии

Содержание

Содержание включает введение, наименование всех глав, разделов, подразделов, пунктов (если они имеют наименование) и заключение с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы реферата.

Пример:

Рефераты по психологии

Введение

Во введении обосновывается выбор темы, определяемый ее актуальностью, новизной, практической значимостью. Обсуждается степень разработанности проблемы. Необходимо кратко показать существующие противоречия или недостаточность освещения проблемы в литературе; круг авторов, занимавшихся разработкой данного вопроса. Определяется цель работы с ее расчленением на взаимосвязанный комплекс задач, указывается объект и предмет исследования.

Пример:

Рефераты по психологии

Основная часть

Основная часть, как правило, разделена на три главы.

Первая глава носит теоретический характер. В ней на основе изучения отечественных и зарубежных авторов излагается сущность исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы к решению, дается их оценка. В первой главе определяются все базовые понятия описывается история их возникновения. Отбираются те определения, которые будут использованы в работе. Эта глава служит теоретическим основанием для будущего исследования.

Во второй главе излагается программа исследования, описываются ход исследования, методы исследования, особенности выборки, указываются методы обработки данных (иногда этот материал включается как параграф во вторую главу).

В третьей главе анализируются и обсуждаются полученные результаты. Это предполагает не только простое описание полученных данных, но и умение делать выводы на их основе, выявлять тенденции развития исследуемого психологического феномена. Идёт обоснование выдвинутых гипотез, обсуждается степень их соответствия реальному положению дел, делаются выводы.

Пример:

Рефераты по психологии

Заключение

В заключении логически последовательно и лаконично излагаются теоретические и практические выводы, к которым пришел студент в результате исследования. Они должны быть четкими и краткими, дающими полное представление о содержании проведенной работы. Они пишутся в виде тезисов (можно по пунктам) и должны отражать основные выводы по проведенному исследованию. Необходимо ещё раз указать подтвердились или не подтвердились выдвигаемые ранее гипотезы. Можно описать перспективы дальнейших исследований.

Пример:

Рефераты по психологии

Список литературы

Список литературы оформляется в соответствии с утвержденными библиографическими требованиями.

Минимальное число источников для реферата по психологии – 5. Желательно – 10-20. Некоторые ссылки к каждой теме предлагаются преподавателем. Однако студент обязан выполнить самостоятельный поиск новейшей литературы по выбранной проблеме. При этом следует использовать, прежде всего, известные научные психолого-педагогические издания. Например, журналы «Вопросы психологии», «Психология обучения», «Психология образования», журнал Федерации психологов образования РФ, «Мир психологии» и др.

Общее требование – в списке использованной литературы должны преобладать источники за последние 5 лет.

Пример:

Рефераты по психологии

Приложения

В приложения следует относить вспомогательный материал, который при заключении в основную часть работы загромождает текст. Сюда включаются, например, бланки используемых методик, промежуточные расчеты, таблицы первичных цифровых данных, графический материал и т.д. Если приложений больше десяти, то их объединяют по группам: таблицы цифровых данных, бланки методик, графики и т.д.

Пример:

Рефераты по психологии

Как написать реферат по психологии

Реферат – это не простое описание фактов и явлений истории, тем более повторение текста глав учебника или монографий. Работая над рефератом, студент должен показать, насколько он умеет критически проанализировать собранный исторический материал, самостоятельно мыслить и аргументированно излагать своё понимание, свою интерпретацию изучаемого вопроса.

Реферат по психологии должен обладать следующими свойствами:

целостность (содержательно-тематическая, стилевая, языковая),
связность (логическая и формально-языковая),
структурность (наличие введения, основной части и заключения, их оптимальное соотношение),
завершенность (смысловая и жанрово-композиционная).

Этапы написания реферата по психологии:

1 этап — подготовительный.

поиск материалов по определенной теме
выбор литературы в конкретной библиотеке
определение круга справочных пособий для последующей работы по теме.

2 этап — исполнительский.

чтение книг (других источников)
ведение записей прочитанного (сканирование)
отбор материалов
составление плана реферата

3 этап — заключительный.

обработка имеющихся материалов и написание реферата
составление списка использованной литературы.

Реферат в любой форме связан с поиском информации. Только глубокое изучение литературы по теме позволит получить информацию о современном состоянии изучаемой проблемы.

Для этого существуют библиотеки и тематические каталоги в справочно-библиографических отделах библиотек. Информацию о литературе можно также почерпнуть из изданий, посвященных выбранной теме.

При работе с литературой следует помнить, что монографии, учебники и учебные пособия, опубликованные в этом году, опубликовали результаты исследований двухлетней давности и более. Наиболее актуальную и "свежую" информацию можно получить из научных журналов и газет, информационных материалов, статистических сборников и др.

Новые компьютерные технологии позволяют современному исследователю работать с большим объемом информации. В глобальной сети сегодня можно найти оцифрованные работы отечественных и зарубежных историков, электронные копии архивных документов, тысячи сканированных исторических источников, материалы из археологических и этнографических экспедиций, коллекции фотографий, карт, диаграмм.

Материал, полученный в результате работы с литературой и источниками, как правило, превышает требуемое количество страниц реферата. В дальнейшем необходимо будет сконцентрироваться на выбранных проблемах, отсеять ненужные и написать окончательный вариант реферата из полученного материала.

После того, как материалы, необходимые для работы, выбраны, следует наметить последовательность исследований, чтобы лучше определить примерное содержание и соответствующую структуру реферата. При работе с источниками и литературой рекомендуется записывать основные положения, примеры и выводы изученных работ на отдельных карточках или в специальной тетради, точно указывая их авторов, заголовки и страницы. Следует отметить, что при наличии сомнений в авторстве реферата преподаватель имеет право потребовать оригиналы этих подготовительных материалов.

План - это содержание реферата, которое содержит все заголовки реферата. Следует помнить, что все заголовки содержания должны точно повторять заголовки в тексте. Правильно составленный план реферата служит организационным началом работы, помогает систематизировать материал и обеспечивает последовательность в его представлении. Обычно он составляется по хронологическому или проблемному принципу. Первый предполагает рассмотрение явления в его историческом развитии (от прошлого до настоящего), второй - рассмотрение нескольких явлений (проблем) и связей между ними. Можно сочетать оба подхода, используя проблемный и хронологический принцип.

Написание введения для реферата по психологии очень ответственная часть работы. Введение обосновывает актуальность выбранной темы и то, почему она привлекла к себе внимание. Приводятся причины, почему она представляет научный интерес и почему привлекла внимание исследователя. Важно также указать, как данная тема рассматривается различными научными школами или отдельными историками. Введение должно содержать краткое описание исторических источников и научной литературы, а также историко-графический обзор проблемы. Затем определяются цель и содержание задачи реферата. В конце введения желательно раскрыть структуру реферата, а также дать список его структурных элементов и обосновать последовательность их расположения. Объем введения составляет две или три страницы.

Написание текста основной части для реферата по психологии сопровождается разделением на главы и подразделы глав в зависимости от цели и задач, которые должны быть достигнуты в реферате. Основная часть реферата должна состоять из двух или трех глав. Содержание глав основной части реферата должно точно соответствовать теме работы и полностью раскрывать ее. Методология и техника исследования подробно обсуждаются здесь, а результаты обобщаются.

Написание заключения для реферата по психологии подводит итог всему исследованию, заключение даёт последовательное, связное и логичное представление результатов исследований, их связь с общей целью и конкретными задачами, изложенными и сформулированными во введении. Вывод в целом предполагает также обобщенную окончательную оценку проделанной работы. Заключение состоит примерно из двух-трех страниц.

После заключения размещается список использованных источников и литературы. Каждый источник перечисляется строго по его названию в алфавитном порядке и нумеруется. Некоторые авторы из общего списка литературы выделяют справочные и энциклопедические издания в отдельный список. Если реферат содержит ссылки на мемуары, дневники, письма, газетные материалы и другие источники, этот раздел следует озаглавить "Список использованных источников".

Различные вспомогательные или дополнительные материалы размещаются в приложении. Это могут быть копии оригиналов документов, иллюстраций, фотографий, карт, планов и протоколов или это могут быть таблицы, графики, рисунки, карты и тексты в их форме.

Оформление реферата по психологии

Страницы текста реферата, включенные в реферат приложения, таблицы и распечатки должны соответствовать формату А4 по ГОСТ 9327.

Реферат должен быть выполнен машинописным способом на одной стороне листа белой бумаги через полтора интервала и 13 шрифтом (допускается написание реферата от руки пастой синего или черного цвета).

Текст реферата следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: левое - не менее 30 мм, правое - не менее 10 мм, верхнее - не менее 15 мм, нижнее - не менее 20 мм.

Объем реферата: не более 20 страниц.

Все линии, буквы, цифры и знаки должны быть одинаково черными по всему реферату.

Заголовки структурных элементов реферата и разделов основной части следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая.

Реферат по психологии должен быть грамотно написан и правильно оформлен. Писать следует на одной стороне листа формата А4. Работа должна быть отпечатана на машинке через два межстрочных интервала или на компьютере шрифтом № 14 с полуторным межстрочным интервалом. Реферат допускается писать от руки. Схемы, формулы, рисунки, таблицы следует выполнять черными чернилами или тушью. Следует придерживаться следующих размеров полей: левое - не менее 30 мм, правое - не менее 10 мм, нижнее и верхнее ~ не менее 20 мм.

Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. На титульном листе номер страницы не ставится, но включается в общую нумерацию, т.е. содержание будет располагаться на странице 2. Номер страницы проставляется в правом верхнем углу или посередине страницы цифрой без точки. Приложения включаются в общую нумерацию.

Основную часть работы следует делить на главы, параграфы, пункты,

подпункты. Главы и параграфы должны иметь заголовки, которые четко и кратко должны отражать содержание разделов. Заголовки глав, а также слова «введение», «заключение», «список используемой литературы», «содержание» следует располагать в середине строки без точки в конце и отделять от основного текста несколькими межстрочными материалами. Переносы слов в заголовках не допускаются. Каждая глава, параграф, введение, заключение, содержание, список литературы начинаются с новой страницы.

Графики, схемы, диаграммы следует располагать в работе непосредственно внутри текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, если в указанном месте они не помещаются. Если графического материала много или он громоздкий, его следует поместить в приложение. На все рисунки, таблицы, графики должны быть ссылки в работе. Все рисунки, диаграммы, таблицы должны иметь название.

Пример:

Диаграмма 1. Выраженность уровня тревожности у учащихся 1-3 классов

Таблица 4. Уровни субъективного контроля юношей и девушек.

Работа с литературой:

В теоретической главе обсуждаются все важнейшие идеи, имеющие отношение к теме вашего исследования. Не следует «изобретать велосипед». Поэтому поиск и изучение всей нужной литературы – очень важный этап работы.

Первый этап поиска литературы:

Полезно обратиться к статьям в журналах за последние десять лет. Вначале следует просмотреть указатели статей в шестых номерах журналов "Вопросы психологии" и "Психологический журнал" и в четвертых номерах "Вестника МГУ" (где представлен полный перечень статей за год). Выберите статьи, темы которых интересны с точки зрения вашего направления работы.

В библиографическом отделе публичной библиотеки есть компьютерная база данных, где можно найти нужные статьи по ключевым словам.

Журнальный статьи имеют разделы: вводный, методики, результаты, обсуждение и заключение, а также снабжены библиографией. Внимательно просмотрите библиографию полезной статьи, она может стать основой для дальнейшего поиска литературы по теме.

Сборники и монографии лучше искать, пользуясь каталогами. В алфавитном каталоге можно найти литературу, выписанную Вами из журнальных статей.

В систематическом каталоге ищите монографии в зависимости от темы работы в разделах:

Психология,
Прикладная психология и психодиагностика,
Социальная психология,
Психология развития.

Просмотрите оглавление книги, выберите полезные разделы и законспектируйте их.

Помните о том, что ссылка на книгу в работе должна содержать указания на автора, название, место и год издания, страницу, откуда взята цитата, поэтому сразу делайте нужные выписки, чтобы не пришлось искать книгу снова.

Обычно в тексте работы после цитаты даётся ссылка, представляющая собой две цифры в квадратных скобках. Первая цифра -это порядковый номер источника в списке литературы, через запятую вторая - номер страницы.

Вам будут нужны книги также при подборе методик для Вашего исследования.

Психодиагностические методики можно подобрать, пользуясь книгами:

Аннотированный указатель литературы по психологическим методикам

СПб, 1994.

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб, 1995.
Лучшие психологические тесты. Петрозаводск, 1992, Харьков, 1994
Немов Р.С. Психология. Т.. М., 1998.
Основы психологии. Практикум./Ред. Столяренко Л.Д, Р-н-Д, 2000.
Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. Москва, «Владос», 1995. И др.

Рефераты по психологии

Выбор темы для реферата по психологии

Разработка программы исследования

Описательный подход

Объяснительный (экспериментальный) подход

Выбор методов исследования

Структура реферата по психологии

Титульный лист

Содержание

Введение

Основная часть

Заключение

Список литературы

Приложения

Как написать реферат по психологии

Оформление реферата по психологии

Скачать готовые рефераты по психологии

Примеры рефератов по психологии