Рефераты по педагогике

Оформление рефератов по педагогике

 

Страницы текста реферата, включенные в реферат приложения, таблицы и распечатки должны соответствовать формату А4 по ГОСТ 9327.

Реферат должен быть выполнен в печатном варианте на одной стороне листа белой бумаги интервал (1-1,5) и шрифт (12-14) (допускается написание реферата от руки пастой синего или черного цвета).

Текст реферата следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: левое - не менее 30 мм, правое - не менее 10 мм, верхнее - не менее 15 мм, нижнее - не менее 20 мм.

Объем реферата: не более 24 страниц.

Все линии, буквы, цифры и знаки должны быть одинаково черными по всему реферату.

Заголовки структурных элементов реферата и разделов основной части следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая.

Нумерация страниц

Страницы реферата следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц реферата. Номера страниц на титульном листе и в оглавлении не проставляют.

 

Структура реферата

Структурными элементами реферата являются:

  1. титульный лист;
  2. оглавление;
  3. введение;
  4. основная часть;
  5. заключение;
  6. список использованных источников;
  7. приложения.

Требования к структурным элементам реферата

Структура реферата

Содержание

1

Титульный лист

Титульный лист является первой страницей реферата, служит источником информации, необходимой для обработки и поиска документа. На титульном листе приводят следующие сведения:

  1. наименование ВУЗа;
  2. наименование факультета;
  3. наименование кафедры;
  4. тема реферата;
  5. фамилия и инициалы студента (слушателя);
  6. должность, ученая степень, ученое звание, фамилия и инициалы руководителя реферата;
  7. место и дата составления реферата.

2

Оглавление

Содержание оглавления включает введение, наименование всех глав, разделов, подразделов, пунктов (если они имеют наименование) и заключение с указанием номеров страниц, с которых начинаются эти элементы реферата.

3

Введение (вступление) (рекомендуемый объем до двух страниц)

Введение должно содержать оценку современного состояния решаемой проблемы. Во введении должны быть показаны актуальность темы, цели и задачи, которые будут рассматриваться в реферате. Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Цель конкретизируется и развивается в задачах исследования.

4

Основная часть (рекомендуемый

Состоит из глав (разделов), в которых содержится материал по конкретно исследуемой теме. В основной части анализируются и решаются

 

объем до 15 страниц)

поставленные во введении задачи. Необходимо делать ссылки на авторов и источники, из которых заимствован материал. В квадратных скобках приводится порядковый номер литературного источника по списку литературы и страница источника. Например: [4,52], где 4 - номер литературного источника по списку, 52 - страница. В случае если в квадратных скобках указывается несколько источников, они разделяются точкой с запятой. Например: [8; 11; 14]

5

Заключение

Заключение должно содержать краткие выводы по результатам выполненной работы.

6

Список литературы

Перечисляются все источники, которые использовались при написании реферата (в т.ч. научные статьи, монографии, интернет-ресурсы и пр.). Список составляется в алфавитном порядке по фамилии авторов (или названия сборника) и указывают: автора (ов), название, издательство, год издания*.

7

Приложения (при необходимости)

В приложения рекомендуется включать материалы, связанные с выполненной работой, которые по каким-либо причинам не могут быть включены в основную часть.

В приложения могут быть включены:

  1. материалы, дополняющие реферат;
  2. таблицы вспомогательных цифровых данных;
  3. иллюстрации вспомогательного характера;
  4. другие документы.

* Каждая книга должна быть соответствующим образом описана. В это описание должны входить:

    1. фамилия и инициалы автора (если таковой имеется);
    2. полное название книги (с подзаголовками, если они есть);
    3. данные о числе томов (отдельно опубликованных частей, если таковые имеются); (
    4. после косой черты - данные о переводчике (если это перевод) или о редакторе (если книга написана группой авторов);
    5. после тире (или без него) название города, в котором издана книга;
    6. после двоеточия - название издательства, которое ее выпустило;
    7. после запятой - год издания.

Например:

ОПИСАНИЕ КНИГ ПОД ЗАГЛАВИЕМ

      1. Пособие для поступающих на заочное обучение в ОмГАУ / сост.: В. А. Косарева [и др.] ; под общ. ред. Ю. М.Горбунова ; Ом. гос. аграр. ун-т. Омск : Изд-во ОмГАУ, 1998. - 100 с.
      2. - под редакцией:

Омская область на пороге тысячелетий: политика, экономика, культура: монография / под общ. ред. С.В.Новикова, Р.А.Рияновой; Ом. гос. аграр. ун-т. - Омск: Изж-во ОмГАУ, 2003. - 243 с.

МНОГОТОМНЫЕ ИЗДАНИЯ

      1. Бобров П. П. Учебное пособие по физике : учеб. пособие в 2 ч. / П.П.Бобров, А.Ф. Иванов; Ом. гос. аграр. ун-т. - Омск: Изд-во ОмГАУ, 2002. - Ч. 1. -72 с; Ч. 2. - 88 с.
      2. - статья из энциклопедии:

Молодежное движение в России / В. А. Сулемов // Политическая энциклопедия в 2 т. - М., 2000. - Т.1.-С. 727-728.

      1. - статья из газеты:

Об архивном деле в Российской Федерации : федер. закон Рос. Федерации // Рос. газ. - 2004. - 27 окт. -С. 9-10.

      1. - статья из журнала:

Экологическое образование: мнение экспертов и школьников / Д. С. Ермаков, Ю. П. Петров // Социолог, исслед. - 2004. - №9. - С. 64 - 67.

ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ

      1. Цветков В. Я. Компьютерная графика: рабочая программа [Электронный ресурс]: для студентов заоч. формы обучения геодез. и др. специальностей / В. Я. Цветков. - М.: МИИГА иК, 1999. - 1 дискета.
      2. - электронный ресурс:

Исследовано в России [Электронный ресурс] : многопредмет науч. журн. / Моск. физ.-техн. Ин-т. - Электрон, журн. - Долгопрудный , 1998 -. - Режим доступа к журн.: ЬЯр : // гЬитаЬ гтр1. гзз1/ ги.

ОПИСАНИЕ КНИГ ПОД ФАМИЛИЕЙ АВТОРА

      1. Багно И. Г. Руководство к выполнению и оформлению выпускных квалифицированных работ: учеб. пособие / И. Г. Багно, Р. А. Риянова; Ом. гос. аграр. ун-т. - Омск: Изд-во ОмГАУ, 2003. - 96 с.

Подготовленная (сброшюрованная) работа сдается на кафедру для последующей проверки преподавателем.

 

Готовые темы рефератов по педагогике

  1. Значимость педагогической профессии в ДОУ
  2. Система образования Соединённых Штатов Америки
  3. Образование в Германии
  4. Дошкольное воспитание в Германии
  5. Технология дистанционного обучения
  6. Дидактические концепции процесса обучения
  7. История становления этнопедагогики в России
  8. Развитие личности школьника в процессе обучения математике
  9. Рефлексия в начальной школе
  10. Менеджмент – основные школы управления
  11. Содержание понятия художественный образ в гуманитарных науках
  12. Обучение студентов-иностранцев гуманитарным дисциплинам в техническом вузе
  13. Партерная гимнастика
  14. Общее представление о дидактике
  15. Функции процесса обучения и их взаимосвязь
  16. Особенности деятельности учителя и ученика в процессе обучения
  17. Закономерности, принципы и правила обучения
  18. Современные требования к содержанию образования в школе
  19. Методы обучения, взаимосвязь понятий «метод, средство и прием обучения»
  20. Репродуктивные и исследовательские методы обучения
  21. Взаимосвязь принципов и методов обучения (на конкретном примере)
  22. Характеристика классно-урочной системы обучения
  23. Требования к современному уроку
  24. Особенности дистанционного обучения
  25. Внеучебная деятельность учащихся, ее роль и формы организации
  26. Инклюзивное обучение в современной школе
  27. Пайдейя как универсальная образованность
  28. Проблемы педагогики в трактате Квинтилиана «О воспитании оратора»
  29. Понятие воспитания и его различные трактовки
  30. Становление и основные этапы развития педагогики как науки о воспитании
  31. Педагогика и религиозные учения: их взаимоотношения в различные исторические эпохи
  32. Различные концепции воспитания и их реализация в историческом развитии школьной практики
  33. Традиционные и альтернативные школы в истории образования: анализ и оценка их деятельности
  34. Развитие взаимодействия педагогики с другими науками о человеке
  35. Становление системы педагогических наук и их дифференциация
  36. Дидактические концепции и их реализация в практике образовательных учреждений: история и современность
  37. Идеал человека и цели воспитания и образования, их эволюция и отражение в деятельности воспитательно-образовательных институтов
  38. Проблема всестороннего и гармоничного развития сил человека
  39. Педагогические идеи в «Великой дидактике» Я.А. Коменского
  40. Д. Локк как родоначальник утилитаристского подхода к образованию и воспитанию
  41. Французские просветители 18 века о решающей роли воспитания и среды в формировании личности
  42. Д. Дидро о развитии индивидуальности как задачи воспитания
  43. Идея естественного свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо
  44. Концепция воспитания на основе психологии И.Г. Песталоцци
  45. Концепция воспитывающего обучения И.Ф. Гербарта
  46. Идея культуросообразности в воспитании Ф.А. Дистервега
  47. Идеи реформаторской психологии Дж. Дьюи
  48. Русские революционеры-демократы о целях воспитания
  49. Система воспитания Н.И. Пирогова
  50. Система воспитания Л.Н. Толстого
  51. Влияние философии рационализма на развитие педагогики
  52. Психолого-педагогическая концепция воспитания и обучения
  53. Марксистская педагогическая концепция формирования личности
  54. Политизация педагогики: причины и следствия
  55. Концепция воспитывающего коллектива А.С. Макаренко
  56. Концепция психологических механизмов обучения
  57. Концепция дошкольного воспитания Ф. Фребеля
  58. Педагогическая наука в ХХ веке
  59. Тенденции в развитии современной педагогики и отражение в них исторического опыта
  60. Исторический обзор развития систем образования (в различных регионах мира)
  61. Семейное воспитание: сущность, задачи, требования
  62. Проблема общего и профессионального образования: история и современность
  63. Проблема учителя в истории педагогики
  64. Концепция педологии
  65. Концепция вальдорфской педагогики Р. Штейнера
  66. Антиавторитарная педагогика
  67. Концепция «освобождения общества от школы» И. Иллича
  68. Классическая концепция образования и причины ее кризиса
  69. Идея непрерывного образования и воспитания: возникновение, эволюция, реализация
  70. Современная философия образования: статус и проблемы
  71. Проблема гуманитаризации и гуманизации современного образования
  72. Концепция глобального образования
  73. Педагогические идеи Л.С. Выготского
  74. Проблемы реформирования системы образования в современной России
  75. Историческое развитие отечественной педагогики: анализ и оценки
  76. Проблемы современного экологического образования и воспитания
  77. Концепция фундаментализации образования
  78. Концепция ноосферного образования и воспитания
  79. «Физтеховская система» высшего образования
  80. Педагогика и ее предмет, задачи и связь с другими науками
  81. Основные дидактические принципы обучения и их значение в педагогической деятельности (по специальности)
  82. Музыкальная педагогика как составная часть общей педагогики: ее предмет, задачи и связь с другими науками
  83. Основные принципы музыкальной педагогики и их реализация в методике обучения (по специальности)
  84. Возрастной подход в педагогике: возрастная специфика образования и воспитания
  85. Проблема воспитания личности средствами музыкального искусства и формы музыкального образования в эпоху Античности
  86. Теория музыкального воспитания Платона и ее историческое значение
  87. Взгляды Аристотеля на возможности воспитания личности средствами музыкального искусства
  88. Музыкально-педагогические взгляды и формы музыкального образования Средневековья
  89. Развитие музыкально-педагогической мысли в эпоху Возрождения
  90. Музыкальное образование и воспитание личности в эпоху Просвещения
  91. Педагогические воззрения Я.А. Коменского и их значение для музыкальной педагогики
  92. Музыкально-педагогические воззрения и их историческое значение
  93. Педагогическое творчество Л.В.Бетховена
  94. Вклад Ф. Листа в музыкальную педагогику и просветительство
  95. Педагогические взгляды Ф. Шопена
  96. Системы музыкально-эстетического воспитания Западной Европы начала ХХ века
  97. Педагогические взгляды К.Д. Ушинского и их значение для музыкальной педагогики
  98. Отечественные традиции музыкального образования: история и современность
  99. Концепция музыкально-эстетического воспитания Б.В. Асафьева
  100. Особенности музыкально-педагогической теории Б.Л. Яворского
  101. Вклад С.Т. Шацкого и В.Н. Шацкой в развитие музыкальной педагогики