Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку

Предмет: Психология
Тип работы: Курсовая работа
Язык: Русский
Дата добавления: 11.03.2019

 

 

 

 

  • Данный тип работы не является научным трудом, не является готовой выпускной квалификационной работой!
  • Данный тип работы представляет собой готовый результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала для самостоятельной подготовки учебной работы.

Если вам тяжело разобраться в данной теме напишите мне в whatsapp разберём вашу тему, согласуем сроки и я вам помогу!

 

По этой ссылке вы сможете найти много готовых курсовых работ по психологии:

 

Много готовых курсовых работ по психологии

 

Посмотрите похожие темы возможно они вам могут быть полезны:

 

Особенности проявления агрессии в среде студенческой молодежи
Дисгармоничное семейное воспитание как фактор возникновения нарушений в поведении ребенка
Личностные особенности подростков с высоким уровнем переживания одиночества и факторы его преодоления
Специфика восприятия мужчинами беременных женщин


Введение:

Семья является источником и посредником передачи социального и исторического опыта ребенку и, прежде всего, опыта эмоциональных и деловых отношений между людьми. Исходя из этого, мы можем с полным основанием предположить, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка.

Современная наука располагает многочисленными данными, которые указывают на то, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку оно дает ребенку целую гамму чувств, широкий спектр представлений о жизни. Кроме того, его сила и эффективность несопоставимы с любым, даже очень квалифицированным, образованием в детском саду или школе.

В свое время Ж.-Ж. Руссо отметил, что каждый последующий учитель оказывает меньшее влияние на ребенка, чем предыдущий. Уникальность домашнего обучения объясняется, прежде всего, его первенством, особым значением близких взрослых в жизни ребенка из-за его биологической и психологической зависимости от них. Ученые выявили особенности детей, присущие первым годам жизни, которые определяют их максимальную чувствительность (чувствительность) к образованию и обучению. К таким признакам относятся пластичность высшей нервной и умственной деятельности, имитация и внушаемость, эмоциональность. Процесс воспитания оптимизирован благодаря развитию ценных потребностей ребенка, а именно потребности в общении, получении новых впечатлений (позже в познании), в активной двигательной активности, в распознавании и любви и т. д.

С первых дней жизни ребенка окружающий мир людей, природы, вещей. Однако далеко не у любого взрослого и не в любой ситуации благоприятны для развития ребенка с момента рождения (Я. Лангмейер, З. Матейчик, С. Ю. Мещерякова, В. С. Мухина, Е. О. Смирнова).

Как показывают психолого-педагогические исследования (А. Н. Леонтьев, С. А. Козлова), из всего многообразия мира, которое так или иначе затрагивает маленького ребенка, «интимный круг общения» (А. Н. Леононтьев) имеет особое значение. , В этот круг входят родители и другие близкие люди, которые удовлетворяют потребность ребенка быть защищенным, любимым и чей эмоциональный образ иногда запечатлевается в его сознании на всю жизнь. И на пороге жизни первые «кирпичики» в образе близких закладываются на языке чувств и эмоций. Он готов активно использовать этот образ ребенка очень рано: даже в предречевой период (А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, Ю.З. Неверович). И если малыша приветствуют и любят, а его близкие излучают любовь и привязанность, то он особенно чувствителен к их воспитательному влиянию.

Именно поэтому в качестве первого и очень важного фактора, определяющего особую важность семейного воспитания в формировании личности ребенка, делает его приоритетным по сравнению с другими учебными заведениями (детским садом, школой, детским домом и т. д.), Ученые называют глубоко эмоциональный, интимный характер семейного воспитания. Он построен на кровном родстве, и его «проводниками» являются родительская любовь к детям и взаимные чувства (привязанность, доверие, нежность) детей к родителям (Ю.П. Азаров, И.В. Гребенников, Т.А. Маркова, А.В. Петровский, А.Г. Харчев и др.).

Однако это не единственный фактор, обеспечивающий эффективность, силу, настойчивость семейного воспитания.

В кабинете Т.А. Маркова, мы находим обоснование еще двух факторов:

  • постоянство и продолжительность образовательного воздействия матери, отца, других членов семьи в самых разных жизненных ситуациях, их повторяемость изо дня в день;
  • наличие объективных возможностей для включения детей в хозяйственную, хозяйственную, воспитательную деятельность семьи.

Чтобы дополнить характеристику уникальности семейного воспитания, отметим, что, будучи небольшой группой, своего рода «микрокосмом», семья наиболее полно отвечает требованиям постепенного ознакомления ребенка с общественной жизнью и постепенного расширения его кругозора и опыт. Следует иметь в виду, что семья не однородная, а дифференцированная социальная группа. В нем представлены различные «возрастные» системы разного возраста (старшие и младшие члены семьи), пола (мужчины и женщины), а иногда и по профессии (мать-музыкант, отец – врач, бабушка – учитель, дедушка – биолог). Это позволяет ребенку наиболее широко проявить свои возможности, быстрее и полнее реализовать свои потребности (Ю.П. Азаров, И.В. Гребенников, А.Г. Харчев).

Таким образом, современная наука имеет доказательства того, что семья является первым и наиболее значимым учебным заведением в жизни человека.

Известно, что единственный ребенок в семье очень часто вырастает эгоистичным. С первого дня его жизни внимание и забота всей семьи, вся любовь матери, отца, дедушки, бабушки были сосредоточены на нем ...

Он центр вселенной. Но как бы ни старались родители воспитывать его самым умным, самым красивым, самым счастливым, в общем, самым, самым ... - это не всегда возможно. Наоборот, как это часто бывает, единственный и самый ценный ребенок вырастает не очень здоровым, не очень трудолюбивым и мало общающимся, и родители часто не получают от него немного любви и заботы.

Паники боятся болезней, они защищают единственного ребенка от малейшего дыхания ветерка, чрезмерно смущают, не дают им бегать, прыгать, не говоря уже о занятиях спортом. И в результате ребенок не закален, не избалован, плохо способен противостоять инфекции.

И как трудно единственному ребенку войти в команду (детский сад, школа). Он боится всех и всего и не может постоять за себя, или, наоборот, слишком самоуверен, избалован, не привык к расплате с другими. И с такими качествами друзей вряд ли получишь.

Кроме того, ребенок, который растет в окружении взрослых, часто не обладает необходимыми трудовыми навыками, неуклюж, медлителен, что также значительно усложняет его жизнь в коллективе. Отмечается, что при поступлении в школу такие дети, несмотря на хорошие умственные способности, часто отстают от других учеников из-за их дезорганизации, поэтому тема «Особенности воспитания единственного ребенка в семье» актуальна, поскольку родители воспитывают одного ребенка. необходимо предоставить ребенку духовное пространство, в котором он мог бы свободно существовать и в то же время чувствовать, что его постоянно не поддерживает сильная родительская рука. Семья, в которой растет один ребенок, должна руководствоваться правилом: «Только нет исключительности!» Тогда окружающий нас мир станет более естественным для ребенка, жизнь всей семьи не будет подчинена только одному человеку, и ребенок сможет самостоятельно войти в реальную жизнь и столкнуться с ее трудностями.

Цель: раскрыть особенности воспитания единственного ребенка в семье

Объект: воспитание единственного ребенка в семье

Тема: Особенности воспитания единственного ребенка в семье

Гипотеза: если семья воспитывает единственного ребенка, то тип воспитания, который преобладает в семье, - это чрезмерное опека.

Задачи:

  1. Рассмотреть особенности воспитательного процесса в семье
  2. Раскрыть основные аспекты воспитания единственного ребенка в семье
  3. Провести экспериментальное исследование особенностей воспитания единственного ребенка в семье, проанализировать результаты и сделать выводы
  4. Дайте рекомендации родителям по воспитанию единственного ребенка в семье

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что раскрываются педагогические основы воспитания единственного ребенка в семье. Результаты исследования позволяют углубить, расширить и конкретизировать современные представления о значении и способах реализации педагогического потенциала воспитания единственного ребенка, раскрыть основные факторы и условия для эффективного воспитания ребенка, а также дать рекомендации, которые принять во внимание отличительные черты ребенка, которые могут стать основой для исследований, направленных на решение проблем улучшения воспитательного процесса единственного ребенка в семье.

Практическая значимость: результаты, выводы и рекомендации могут помочь повысить эффективность изучения проблем воспитания, направленных на разработку актуальных проблем совершенствования процесса воспитания единственного ребенка в современной семье и школе. Полученные результаты и обобщения также могут быть использованы в ходе дальнейшего изучения развития современной теории семейного воспитания.

Особенности воспитательного процесса в семье

Семья как фактор образования

Первое, что характеризует семью как фактор образования, это ее образовательная среда, в которой жизнь и деятельность ребенка естественным образом организованы. Известно, что человек с младенчества развивается как социальное существо, для которого среда является не только условием, но и источником развития. Взаимодействие ребенка с окружающей средой и, прежде всего, с социальной средой, микросредой, усвоение «культуры, созданной человечеством» (А.Н. Леонтьев) играют первостепенную роль в его психическом развитии, становлении его личности. Семейная среда, являясь первой культурной нишей для ребенка, многогранна; включает в себя предметно-пространственную, социально-поведенческую, событийную, информационную среду ребенка. Родители в большей или меньшей степени создают среду воспитания (например, обеспечивают гигиенические условия, хорошее питание; приобретают подходящие игрушки, книги, комнатные растения, аквариум и другие образовательные средства; заботятся о положительных примерах и поведении). Методы воздействия на ребенка и их эффективность для его развития зависят от того, как организована образовательная среда. Например, защитив объектно-пространственную среду (убрав лекарства, ножницы, иголки, бытовые химикаты и т. д. Из поля зрения ребенка), родители исключают из своего арсенала образовательных методов дергания, крики, предупреждения, мешающие активности ребенка сделай его нерешительным.

Вся жизнь семьи состоит из множества социальных ситуаций: прощание ночью и приветствие друг друга утром, расставание перед уходом на работу, в школу, в детский сад, плата за прогулку и т. д. Способность родителей задавать целевую ориентацию особая социальная ситуация превращает ее в педагогическую ситуацию, когда фактором воспитания становится буквально все: интерьер комнаты, расположение предметов, их отношение к ним, события семейной жизни, формы отношений и методы общения, традиции и обычаи , и многое другое. Таким образом, хорошо продуманная образовательная среда, гуманизированная домашняя среда - это самая богатая пища для развития чувств, мыслей и поведения ребенка. Социальные ценности и атмосфера семьи определяют, станет ли она образовательной средой, ареной саморазвития и самореализации ребенка.

Особенность воспитательной деятельности семьи заключается в ее непреднамеренности, естественном включении в жизнь этой небольшой психологической и социальной группы. Специальные образовательные «меры», направленные на развитие, исправление любых свойств, качеств личности ребенка в современной семье, занимают незначительное место, хотя определенные требования, запреты, наказания и стимулы были одобрены в домашнем обучении. Тем не менее, в каждый момент жизни те или иные факторы, влияющие на воспитание или обучение взрослых, переплетаются.

Чем младше ребенок, тем более органично сочетаются процессы ухода, контроля, обучения и воспитания. Это обычно дает хороший эффект благодаря тому, что родители (другие члены семьи) чувствуют настроение ребенка, знают его способности и видят тенденции развития. Другими словами, домашнее воспитание является исключительно индивидуальным, особенно персонализированным; благодаря этому, это благоприятно для начала деятельности ребенка. А деятельность самого ребенка, реализованная в определенной деятельности, является основой для формирования социально-психологических новообразований в структуре его личности, поскольку именно человеческие свойства и качества развиваются только в процессе взаимодействия ребенка с окружающей средой в процессе собственной активной деятельности.

Содержание семейного воспитания очень разнообразно и не так «стерильно», как, например, образование в детском саду, где программа воспитательной работы фокусирует внимание ребенка в основном на позитиве, который есть в окружающем его мире. При таком подходе способность ребенка адаптироваться к реальной жизни во всем многообразии ее проявлений снижается, формирование иммунитета к отрицательным образцам тормозится. В семье ребенок является свидетелем и участником различных жизненных ситуаций, причем не всегда с позитивным содержанием и значением. В связи с этим социальный опыт, приобретенный в семье, очень реалистичен. Через призму наблюдаемого поведения взрослых, близких к ребенку, он выстраивает собственное отношение к миру, и формируются представления о ценности тех или иных явлений и предметов. Отношение ребенка к окружающим предметам, нормам поведения и жизненным функциям в его родном доме возникает косвенно из-за его общения со всеми членами семьи.

Эмоции, которые сопровождают это общение, помогают ребенку понять смысл, который придают близким людям близкие люди. Он резко реагирует на интонацию и интонацию взрослых, чутко фиксирует общий стиль, атмосферу отношений. Семья предоставляет ребенку различные поведенческие паттерны, которыми он будет руководствоваться, приобретая собственный социальный опыт. О конкретных действиях, методах общения, которые ребенок видит в своем непосредственном окружении и в которые он сам втягивается взрослыми, он учится сравнивать, оценивать, выбирать ту или иную форму поведения, методы взаимодействия с окружающей действительностью. С полным основанием можно сказать, что семейная образовательная среда определяет первые контуры образа мира, который складывается у ребенка, и формирует соответствующий образ жизни.

С другой стороны, семья - это достаточно замкнутое сообщество близких людей, которые обучают друг друга, ориентируясь на социальные интересы, потребности, используя проверенные временем средства, методы и приемы обучения, которые передаются из поколения в поколение. Заимствование также наблюдается в новых способах влияния, которые взрослые члены семьи видят в своей среде, о которых они узнают из специальной литературы. В меру своих способностей и педагогических способностей семья ведет формирование личности ребенка, заботясь о его здоровье, нравственном, интеллектуальном, эстетическом, трудовом развитии. Это также характеризует семью как фактор образования.

Семья также играет роль в образовании, поскольку она является организатором различных видов деятельности детей. С самого рождения ребенок, в отличие от многих представителей животного мира, не обладает навыками, которые обеспечат его самостоятельную жизнь. Его взаимодействие с миром организовано родителями и другими членами семьи. Это имеет большое педагогическое значение, потому что даже ребенок, которому повезло родиться в благоприятной среде, не сможет полноценно развиваться, если он ограничен или лишен возможности активно взаимодействовать с ней. Дело в том, что сам по себе он не овладевает средствами овладения, усвоения и присвоения культурных достижений, которыми он окружен. Семья начинает знакомство ребенка с различными видами деятельности: познавательной, предметной, игровой, трудовой, образовательной, а также с коммуникативной деятельностью. Первоначально взрослые действуют вместе с ребенком, стимулируя и усиливая их активность. Но так как ребенок овладевает отдельными действиями, представляется возможным организовать его действия совместно с взрослыми.

Когда ребенок становится опытным в определенных действиях, он превращается в субъект своей собственной деятельности, но на этом этапе ему также требуется внимание взрослых, эмоциональная поддержка, одобрение, оценка, иногда подсказка, дополнительная информация о том, как лучше всего действовать, действовать в так или иначе ситуации и т. д. Для родителей важно соблюдать меры, разумное соотношение детей и их собственной активности, а не делать для ребенка то, что он уже выучил. Темпы современной жизни настолько интенсивны, что взрослым иногда легче что-то сделать для ребенка, чем ждать, пока он сам это сделает. Гораздо сложнее и сложнее придумать и внедрить метод, который поможет вовлечь ребенка в бизнес. С точки зрения образования, первый путь неэкономичен, близорук, потому что ведет к инфантилизму, к синдрому беспомощности в поведении ребенка, а затем и взрослого. Бесконечные страхи, чрезмерная осторожность взрослых, нехватка терпения и вечная нехватка времени приводят к тому, что в дошкольные годы, когда ребенку свойственна активность, стремление к независимости («Я сам!»), Его постоянно останавливают : «Не умеешь, дай я сделаю», «Не вмешивайся! «Не трогай! Все это сдерживает развитие самостоятельности, решительности, смелости и, следовательно, усложняет жизнь ребенка на следующих возрастных этапах, когда он будет посещать дошкольные учреждения, пойдет в школу. Родителей можно посоветовать: поддерживать каждую попытку, каждый признак независимости ребенка, постепенно увеличивать нагрузку, вооружаться терпением, не спешить делать для ребенка то, что он может сделать сам. Если правильная помощь взрослого ребенка осуществляется без акцента на его беспомощность, без унижения его достоинства («крючки для рук», «матрас», «плакса» и т. д.), Если это своевременно и незаметно, то Первый элемент истинной независимости - необходимость соответствующих действий, заканчивающихся практическим результатом (положить кубики в коробку, снять и аккуратно сложить ботинки, развернуть платок и привести нос в порядок), что имеет социальное значение, культурное смысл. И это является предпосылкой для развития настойчивости, настойчивости, способности к самоконтролю и самооценке результатов своей деятельности и себя как активиста.

Следует помнить, что мера усилий ребенка должна соответствовать степени его возможностей. Деятельность будет благоприятной для развития ребенка, если он испытывает радость от ее процесса, результата, полученного продукта. Следовательно, недооценка возможностей ребенка и его перегрузка будут в равной степени вредными. Таким образом, слишком сложная задача, выходящая за пределы возможностей ребенка, может остаться невыполненной, что принесет ему горе и приведет к уменьшению волевых усилий. Практика показывает, что ребенок с меньшей готовностью и усердием выполняет то, что уже было освоено, «выполнено», если вы не вводите в свою деятельность новые элементы (расширяете круг занятий, предлагаете новые материалы, предметы). При организации деятельности ребенка родителям рекомендуется подумать, как создать для него ситуацию успеха, благодаря которой существует субъективный опыт приобретенных достижений, какими бы маленькими они ни были. Эффективным будет позитивное подкрепление намерений ребенка, продвижение успеха, сосредоточение внимания на положительных качествах ребенка («вы так внимательны! ..», «потому что вы так любите помогать своей матери ...»), укрепление мотив активности («маме очень нравятся твои рисунки, ты действительно стараешься - сделай ее счастливой», «без твоей помощи я буду долго копать ...»). Чувство успеха создает атмосферу эмоционального подъема в ребенок, а это, в свою очередь, инициирует активность, стимулирует желание работать (учиться, играть)

К наиболее важным принципам современного семейного воспитания включая следующее.

Принцип фокусировки. Образование как педагогический феномен характеризуется наличием социокультурного ориентира, который является одновременно идеалом образовательной деятельности и ее предполагаемым результатом. Современная семья в значительной степени ориентируется на объективные цели, которые сформулированы в каждой стране как основной компонент ее педагогической политики.

Определение цели воспитания в конкретной семье часто затруднено из-за того, что родители не всегда имеют представление о возрастных и гендерных особенностях ребенка, тенденциях развития, характере воспитания как таковом. Поэтому в функции профессиональных педагогов входит оказание помощи семье в конкретизации цели образования.

Принцип науки. Веками домашнее образование основывалось на мирских идеях, здравом смысле, традициях и обычаях, передаваемых из поколения в поколение. Однако в прошлом веке педагогика, как и все гуманитарные науки, продвинулась далеко вперед. Было получено много научных данных о закономерностях развития ребенка, о построении образовательного процесса. Понимание родителями научных основ образования помогает им достичь лучших результатов в развитии своих детей. В ряде исследований (Т.А. Маркова, Л.В. Загик и др.) Выявлено, что ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с непониманием родителями основ педагогики и психологии.

Принцип гуманизма, уважение личности ребенка. Суть этого принципа заключается в том, что родители должны воспринимать ребенка как должное, как и все его особенности, специфические черты, вкусы, привычки, независимо от каких-либо внешних стандартов, норм, параметров и оценок. Не всегда ребенок встречает идеальные представления о нем, которые сложились в сознании его родителей. Но необходимо признать индивидуальность, уникальность и ценность личности ребенка в момент его развития. А это означает принятие его индивидуальной идентичности и права проявить свое «я» на том уровне развития, которого он достиг с помощью своих родителей.

Особый гуманизм и смелость требуются при воспитании ребенка, у которого есть какие-либо внешние признаки или физические недостатки, достаточно заметные, вызывающие любопытные реакции у окружающих его людей.

Принцип гуманности регулирует отношения между взрослыми и детьми и предполагает, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброй воле. В свое время Януш Корчак высказал мысль о том, что взрослые заботятся о своих правах и возмущаются, когда на них кто-то покушается. Но они должны уважать права ребенка, такие как право на знание и невежество, право на неудачу и слезы, право на собственность. Одним словом, право ребенка быть тем, кем он является, является его правом на текущий час и сегодня.

Родители обязаны любить, понимать, уважать ребенка, создавать условия для развития его способностей, интересов, помогать в выборе жизненного пути. В связи с этим полезно следовать заветам гуманиста-педагога В.А. Сухомлинский, который призывает взрослых чувствовать детство внутри себя, мудро относиться к проступкам ребенка, верить, что он ошибается и не нарушает намерений, защищать его, не думать о нем плохо, не нарушать инициативу детей, но исправить и направить его, помня, что ребенок находится в состоянии самопознания, самоутверждения, самообразования.

Принцип упорядоченности, последовательности, преемственности. Согласно этому принципу домашнее образование должно развиваться в соответствии с поставленной целью. Предполагается, что педагогическое воздействие на ребенка является постепенным, а последовательность и регулярность воспитания проявляются не только в содержании, но и в средствах, методах и приемах, соответствующих возрастным характеристикам и индивидуальным возможностям детей. Принцип сложности и систематичности. Суть принципа заключается в том, что семья оказывает многостороннее влияние на личность через систему целей, содержания, средств и методов воспитания, учитывая при этом все факторы и аспекты педагогического процесса.

Принцип согласованности в образовании. Одной из особенностей воспитания современного ребенка является то, что его проводят разные люди: члены семьи, профессиональные педагоги учебных заведений (детский сад, школа, художественная студия, спортивная секция и т. д.). Ни один из воспитателей маленького ребенка, будь то родственники или воспитатели детского сада, не может воспитывать его в отрыве друг от друга: необходимо согласовывать цели, содержание воспитательной деятельности, средства и методы ее реализации. Несоответствие требований и подходов к образованию приводит ребенка в замешательство, теряется чувство уверенности и надежности.

Типы и функции семей

Каждая семья уникальна, но в то же время содержит признаки, по которым ее можно отнести к какому-либо типу.

Самый архаичный тип - патриархальная (традиционная) семья. Это большая семья, где разные поколения родственников и родственников живут в одном «гнезде». В семье много детей, которые зависят от своих родителей, уважают своих старших и строго соблюдают национальные и религиозные обычаи. Эмансипация женщин и все сопутствующие социально-экономические изменения подорвали основы авторитаризма, которые преобладали в патриархальной семье. Семьи с патриархальными чертами сохранились в сельской местности и в небольших городах.

В городских семьях процесс нуклеации и сегментации семьи, характерный для большинства народов промышленно развитых стран, достиг более масштабных масштабов. Нуклеарные семьи (преобладающий тип семьи) состоят в основном из двух поколений (двух поколений) - супругов и детей - до вступления в брак последнего. Наконец, в нашей стране широко распространены семьи, состоящие из трех поколений (трех поколений), включая родителей (или одного из них) со своими детьми и бабушек и дедушек (или одного из них) последнего. Такие семьи часто носят принудительный характер: молодая семья хочет разлучиться с родителем, но не может этого сделать из-за отсутствия собственного жилья.

В нуклеарных семьях (родители и несемейные дети), то есть молодые семьи, обычно в повседневной жизни существует тесная общность супругов. Это выражается в уважительном отношении друг к другу, во взаимной помощи, в открытом проявлении заботы друг о друге, в отличие от матриархальных семей, в которых принято завуалировать такие отношения. Но распространение нуклеарных семей чревато ослаблением эмоциональных связей между молодыми супругами и их родителями, в результате чего уменьшается возможность взаимопомощи и происходит передача опыта, включая опыт родителей, от старшего поколения к младшему. трудно.

В последние десятилетия растет число небольших семей, состоящих из двух человек: одиноких родителей, матерей, «пустых гнезд» (супругов, чьи дети «вылетели из гнезда»). Печальным признаком настоящего времени является рост семей с одним родителем, возникших в результате развода или смерти одного из супругов. В неполной семье один из супругов (чаще всего мать) воспитывает ребенка (детей). Та же структура материнской (внебрачной) семьи, которая отличается от неполной тем, что мать не была замужем за отцом своего ребенка. Количественная репрезентативность такой семьи подтверждается внутренней статистикой «внебрачной» фертильности: каждый шестой ребенок появляется с незамужней матерью. Часто ей всего 15-16 лет, когда она не может ни содержать ребенка, ни воспитывать его. В последние годы материнские семьи начали создавать зрелые женщины (в возрасте около 40 лет и старше), которые сознательно сделали выбор «родить для себя». Каждый год более полумиллиона детей в возрасте до 18 лет остаются без одного родителя в результате развода. Сегодня в России каждый третий ребенок воспитывается в неполной или материнской семье.

Стили семейного воспитания. В семейном воспитании различают два стиля - демократичный и контролирующий. Демократичность определяется следующими параметрами: высокий уровень речевого общения между детьми и родителями, вовлечение детей в обсуждение проблем семьи, учет их мнений и готовность родителей помочь в случае необходимости. В то же время существует вера в успех самостоятельной деятельности ребенка и ограничение его собственной субъективности в видении ребенка.

Контролирующий стиль подразумевает существенные ограничения на поведение детей, четкое и ясное объяснение значения ограничений для ребенка и отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер. Дети в семьях с демократическим стилем обладают умеренно выраженной способностью к лидерству, хорошим умственным развитием, социальной активностью, легкостью общения со сверстниками. Но они не были присущи альтруизму, чувствительности и эмпатии. Самих детей сложно контролировать внешне.

Дети родителей с контролирующим стилем обучения более послушны, внушаемы, боязливы, не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны.

При смешанном родительском стиле ребенку присущи внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальность мышления и слабое воображение.

Наряду со стилями воспитания различают четыре параметра для измерения родительского поведения:

  • родительский контроль, то есть предпочитают ли родители оказывать большое влияние на детей, способны ли они настаивать на выполнении своих требований, последовательны ли они в них;
  • родительские требования, которые побуждают детей развивать зрелость, способности в интеллектуальной, эмоциональной и коммуникативной сферах;
  • способы общения с детьми во время образовательных воздействий;

Эмоциональная поддержка - способность родителей выражать сочувствие, любовь и теплые отношения, испытывать любовь, удовлетворение и гордость за успехи детей.

При анализе данных выяснилось, что комплекс черт компетентных детей соответствует наличию в родительских отношениях всех четырех измерений: контроль, требовательная социальная зрелость, коммуникация и эмоциональная поддержка, то есть оптимальные условия для образования представляют собой сочетание высокие требования и контроль с демократией и принятием.

Родители избегающих и незрелых детей имеют более низкий уровень всех параметров, чем родители компетентных детей. Кроме того, родители, которые избегают детей, более контролируемы и требовательны, но менее теплые, чем родители незрелых детей. Родители последнего оказались совершенно неспособны контролировать поведение детей из-за собственной эмоциональной незрелости.

Японский психолог Масару Ибука считает, что как повышенная уверенность, так и чрезмерная тревожность не способствуют успешному отцовству. В первом случае они вряд ли смогут вызвать у ребенка потребность в самостоятельном поиске, изучении новых вещей. Чем больше «свободных» родителей воспитывают своего ребенка, тем более небезопасным он становится. Под «свободой воспитания» Масару Ибука подразумевает нерегулярный уход за детьми, изобилие игрушек и в то же время отсутствие внимания. Таким детям не хватает любви, они всегда обращают на себя внимание взрослых, в то время как выросший в любви ребенок с большей вероятностью адаптируется к обществу, он более уравновешен и добр.

Рассмотрим связь между стилем воспитания и характеристиками ребенка.

Традиционно в психологической литературе выделяют следующие стили семейного воспитания - авторитарный, демократический, либеральный. Даже в работах А.С. Макаренко выделил несколько видов так называемой ложной родительской власти: власть подавления, дистанция, педантизм, резонанс, взяточничество. Авторитет любви, добра и уважения описывается как благоприятный.

Г. Крейг предлагает следующую классификацию стилей воспитания, выбранных на основе соотношения двух параметров: родительский контроль и тепло.

Авторитетный стиль подразумевает: высокий уровень контроля, когда родители признают и поощряют растущую автономию своих детей, а также теплые отношения (родители открыты для общения, допускают изменения в своих требованиях). Результат - дети социально адаптированы, уверены в себе, способны к самоконтролю, имеют высокую самооценку.

Авторитарный стиль характеризуется высоким контролем, родители ожидают строгого выполнения своих требований; отношения холодные, отстраненные. В то же время дети замкнуты, напуганы и мрачны, скромны и раздражительны. Большинство девочек пассивны и зависимы, мальчики неконтролируемы и агрессивны.

Либеральный стиль подразумевает низкий уровень контроля и теплые отношения. Родители практически не контролируют поведение ребенка. Родители открыты для общения с детьми, доминирующее направление общения - от ребенка к родителям, детям предоставляется свобода, родители не устанавливают никаких ограничений. Результат: дети склонны к непослушанию и агрессивности, ведут себя неадекватно и импульсивно, нетребовательны к себе. В некоторых случаях они становятся активными, решительными и творческими людьми.

Безразличный стиль - низкий контроль и холодные отношения. Родители не устанавливают никаких ограничений для детей, равнодушны к детям и закрыты для общения. Из-за бремени собственных проблем не осталось сил для воспитания детей. Если равнодушие сочетается с враждебностью, ребенок проявляет деструктивные импульсы и склонность к девиантному поведению.

Мишина Т.М. описывает наиболее распространенные дисфункциональные формы родительско-детских отношений. Соперничество предполагает желание отдельных членов семьи занять доминирующее положение в семье. Воображаемое сотрудничество - конфликты между членами семьи «скрыты» от посторонних глаз. Семья как бы демонстрирует образ хороших, правильных отношений. Изоляция - в наиболее явной форме один из членов семьи отчужден от воспитания ребенка. Дети, растущие в таких семьях, неизбежно вовлекаются в межличностные конфликты взрослых, их используют как средство манипуляции.

Зарегистрированы три типа неправильного воспитания: отказ (чрезмерное требование, жесткое регулирование, контроль или отсутствие контроля из-за попустительства; гиперсоциализация (чрезмерное беспокойство и беспокойство родителей по поводу нерожденного ребенка, его статуса, успехов и неудач); эгоцентризм (наблюдается в семьи с низким уровнем ответственности, когда ребенку навязывается идея «Я-большая» как самостоятельная ценность).

Семейные функции. Семья - это особый социальный институт, в котором интересы общества, членов семьи в целом и каждого из них взаимосвязаны. Будучи основной ячейкой общества, семья выполняет функции (от лат. Functio - действия), важные для общества, необходимые для жизни каждого человека.

Под функциями семьи понимают направленность семейного коллектива или отдельных его членов, выражающих социальную роль и сущность семьи.

На функции семьи влияют такие факторы, как требования общества, семейное право и нравственные нормы, реальная государственная помощь семье. Поэтому на протяжении всей истории человечества функции семьи не остаются неизменными: появляются новые функции, ранее возникшие отмирают или наполняются другим содержанием.

В настоящее время нет общепринятой классификации семейных функций. Исследователи единодушны в определении таких функций, как воспроизводство (репродуктивное), экономическое, восстановительное (досуговое, развлекательное), образовательное. Между функциями существует тесная взаимосвязь, взаимозависимость, взаимодополняемость, поэтому любые нарушения в одном из них влияют на работу другого.

Функция размножения (репродуктивного) заключается в биологическом размножении и сохранении потомства, продолжении человеческой расы. Единственным и незаменимым производителем самого человека является семья. Инстинкт деторождения, заложенный природой, превращается в людях в необходимость иметь детей, заботиться о них и обучать их.

Слова «семья» и «родительство» обычно стоят бок о бок, так как рождение новой жизни - самое важное значение брака. Это традиция, уходящая в глубь веков: поскольку есть семья, то должны быть дети; поскольку есть дети, то родители должны быть с ними.

Репродуктивная функция семьи в настоящее время привлекает пристальное внимание специалистов во многих областях знаний: учителей, демографов, психологов, юристов, социологов, экономистов, врачей и т. д. Дело в том, что как количественное, так и качественное воспроизводство населения важно для прогрессивного развития человечества. От семьи напрямую зависит, увеличится ли количество людей, живущих на Земле, и каков будет ее качественный вклад в население, что их дети принесут в окружающий их мир.

Проблема, которая волнует современное человечество, заключается в резком падении рождаемости во всех развитых странах и очень быстром росте населения в развивающихся странах.

Многие факторы влияют на уровень рождаемости, такие как: социально-экономическая стабильность в стране; семейное благополучие, его обеспечение жильем, работой; социокультурные нормы, национальные традиции; образование и здоровье супругов, отношения между ними, помощь родственников; профессиональная деятельность и модели занятости женщин; расположение. Ученые вывели несколько моделей рождаемости: она ниже в городе (по сравнению с деревней), уменьшается с ростом благосостояния, образования, жилищного обеспечения и т. д.

Вопрос о количестве детей в современной семье имеет не только педагогическое, но и социально-экономическое значение. Маловероятно, чтобы кто-либо был убежден, что ориентация современной семьи на одного или двух детей не обеспечивает простого воспроизводства населения. Таким образом, когда сегодняшние новорожденные вырастут и войдут в самостоятельную жизнь, у каждого будет не два-три пожилых гражданина, а гораздо больше. Страна «состарится», доля трудоспособных граждан уменьшится.

Перспектива ясна - жизнь станет еще сложнее. Противоположный вариант также чреват негативными последствиями: если в каждой семье много детей, воспроизводство населения более чем обеспечено, страна станет «моложе». Однако большие семьи большинства семей окажутся тяжелым экономическим и социальным бременем для общества: сколько нужно, чтобы накормить, одеть, обучить, то есть «поставить на ноги» молодое поколение. А сколько родителям придется работать, чтобы содержать многочисленных детей! Нет времени на воспитание и контроль, в котором нуждаются растущие дети. Мировая статистика, к сожалению, показывает, что современная многодетная семья дает много образовательного «брака»: дети, которые не хотят учиться, работают с различными отклонениями в поведении, вплоть до нелегальных.

На потенциал нации влияют не только количественные, но и качественные отклонения в воспроизводстве населения. Современные новорожденные дети имеют низкие качественные показатели - явление довольно распространенное. Так, в России из десяти родившихся детей девять имеют те или иные нарушения развития. Есть много причин для этого.

Каждая семья имеет право самостоятельно планировать деторождение: сколько и когда, через какие промежутки времени в ней появятся дети. Но необходимо учитывать, что как их количество, так и качество здоровья существенно влияют на выполнение семьей своих образовательных функций.

Экономическая функция обеспечивает разнообразные экономические потребности своей семьи. Каждая семья осуществляет хозяйственную деятельность, необходимую в повседневной жизни: покупка еды и приготовление пищи; уход за детьми, больными и пожилыми членами семьи; уборка и ремонт дома; содержание в порядке одежды, обуви и других предметов домашнего обихода и т. д. Для многих семей понятие «домашняя деятельность» включает труд на месте, в частном домашнем хозяйстве, что позволяет производить продукты овощеводства, садоводства, животноводство и др. В настоящее время содержание экономической функции пополнилось новыми формами, такими как договор аренды, кооператив, индивидуальная трудовая деятельность.

Одной из предпосылок существования нормальной семьи является ее экономическое сообщество. Семейное хозяйство требует планирования, учета, бережливости, контроля. Поэтому каждая семья сразу после ее создания создает собственный самостоятельный семейный бюджет, в котором сбалансированы доходы и расходы семьи, потребности и возможности их удовлетворения. Бюджет является основой ведения хозяйства: он диктует стиль жизни семьи, содержание экономической деятельности. При организации семейной жизни большинства современных семей учитываются интересы не только старших, но и младших членов; уход за детьми: обычно стоит на одном из первых мест. Хорошо развитая денежно-кредитная экономика существенно меняет психологический климат семьи и позволяет ей справедливо удовлетворять потребности всех ее членов. Психологи выяснили, что для мирной семейной жизни важнее не умелое, сбалансированное ведение домашнего хозяйства, а совпадение взглядов супругов о том, как его вести: на что тратить деньги и на какие бюджетные статьи экономить.

Важно, чтобы функция домашнего хозяйства была общей для всех членов семьи, а не считалась прерогативой жены. Справедливое распределение домашних обязанностей в семье между супругами, молодым и старшим поколениями представляется наиболее благоприятным условием нравственного и трудового воспитания детей. Именно в условиях повседневной жизни выявляются подлинно человеческие отношения людей друг с другом, их привычки, вкусы, формируются черты характера. В повседневных обязанностях (готовить еду, убирать в доме, приводить в порядок одежду и т. д.) Члены семьи имеют возможность заботиться друг о друге, обращать внимание, выражать уважение к определенным чертам, привычкам, вкусам близких.

В большинстве современных семей равноправные (равные) отношения развиваются, когда власть равномерно распределяется между супругами, и поэтому решения принимаются коллективно. Постепенное выравнивание положения супругов, их прав и обязанностей является основной социально-психологической тенденцией в современной семье. Тем не менее, нужен лидер, который организует все виды деятельности семьи и выполняет функции управления. Традиционно такого лидера называют главой семьи.

Семейное лидерство проявляется в различных формах: авторитарном, демократическом, анархическом. Последняя форма чаще всего приводит к дезорганизации семейного образа жизни, отсутствию порядка в семье, недостаточно четкому выполнению функций ее отдельными членами, заставляет их не соглашаться, не понимая друг друга. В демократической форме лидерства решающий голос принадлежит члену семьи, который наиболее компетентен в этом вопросе. Часто бывают семьи, где муж - главный кулинар, а жена - своего рода интеллектуальный центр, «руководитель» образовательной деятельности детей.

Функция организации досуга имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностей. Исследование уровня «социального благополучия» показало, что среди основных проблем, осложняющих жизнь современной семьи, чаще всего отмечаются проблемы со здоровьем, беспокойство за будущее детей, усталость и отсутствие перспектив.

Следует помнить, что в контексте различных социально-экономических потрясений, с ростом отчуждения в обществе, взаимного недоверия, агрессивности и пессимизма, семья как психологическое убежище служит источником стабильности как для конкретного человека, так и для страны как целое. Сегодня многие семьи, попавшие в чрезвычайно трудные обстоятельства, не сдаются, не впадают в отчаяние, изо всех сил стараются поддержать близких, заботиться друг о друге и не затмевать детское детство. Это показывает как любовь к семье, так и повышенное чувство ответственности за ее благополучие. Но восстановительная роль современной семьи, ее жизнеспособность, жизнестойкость во многом зависят от настроения ее взрослых членов, от решимости, волевых качеств характера, которые вам необходимы для самообразования.

Восстановительная роль семьи обеспечивается гуманными отношениями, атмосферой доверия, в которой как большие, так и маленькие члены семьи могут выражать свое эмоциональное состояние, выражать сомнения, делиться радостью, скорбями, получать советы, наставления. Только в семье, от близких и любящих людей, человек получает сложный комплекс сострадания, участия, отзывчивости, без которого не может быть полноценной жизни. Это тем более важно для детей, которые особенно нуждаются в эмоциональной поддержке со стороны взрослых. Уверенность в моральной и психологической помощи близких людей снимает стресс, поддерживает бодрое настроение человека. Оптимистичное настроение в семье, шутка, юмор придают семейной атмосфере радостную окраску, благоприятную для повышения жизненных сил, помогают преодолеть невзгоды и неудачи.

Для поддержания здоровья и здоровья организма, для восстановления сил, рационального образа жизни, полного удовлетворения жизненных потребностей, физического воспитания и т. д. Необходимы. Здесь прослеживается прямая зависимость восстановительной функции семьи от гладкости домашнего хозяйства и повседневной жизни. Уют, тепло домашнего очага, которое создают его внешний дизайн, удобство и внимание, забота всех членов семьи друг о друге, играют не последнюю скрипку. Если это было сделано совместными усилиями взрослых и детей, то семья становится настоящим психологическим убежищем.

Особая роль в восстановительной функции семьи принадлежит умело организованному досугу. Досуг означает нерабочее (свободное) время, которым человек управляет по своему усмотрению и усмотрению. Досуг играет особую роль, которая направлена ​​на поддержание семьи как целостной системы. Содержание и формы досуга зависят от уровня культуры, образования, места жительства, дохода, национальных традиций, возраста членов семьи, их индивидуальных склонностей и интересов.

Досуг современной семьи может быть активным, осмысленным, если учитывать интересы и потребности всех ее членов. Семейный досуг должен оказывать влияние на развитие всех его членов: повышать их образовательный, общекультурный уровень, объединяться с сообществом интересов и опыта. Тогда досуг становится эффективным средством семейного воспитания: дети учатся экономить время, любят природу, приобретают культуру художественного восприятия, накапливают опыт общения, остро осознают общность семьи и т. д. Существенный досуг, который приносит радость вся семья, предотвращает проникновение враждебных разрушительных сил, таких как алкоголь, скука, взаимное психологическое сытость и отчуждение.

Досуг может быть разнообразным и полезным для развития семьи, нужно лишь стремиться жить полноценной, интересной жизнью, а не по скучным меркам.

Воспитательная функция является важнейшей функцией семьи, которая заключается в духовном воспроизводстве населения. По образному и очень меткому выражению философа Н.Я. Соловьева, «семья - воспитательная колыбель человека». Да, это человек на всех его возрастах, потому что в семье воспитываются как взрослые, так и дети. Воспитание - это очень сложный процесс, в котором и те, кто обучает, и те, кто обучает, взаимно влияют друг на друга. Никогда не бывает, что один человек только дает, а другой только принимает, один учит, а другой слушает. Воспитание отнюдь не является односторонним движением, оно заключается в сотрудничестве, когда оба дарят и оба чувствуют себя наделенными дарами.

Существует три аспекта воспитательной функции семьи (И.В. Гребенников):

Воспитание ребенка, формирование его личности, развитие способностей. Семья выступает посредником между ребенком и обществом и служит для передачи ему социального опыта. Посредством внутрисемейного общения ребенок усваивает принятые в этом обществе нормы и формы нравственных ценностей. Из-за ряда особенностей, присущих семье, она является наиболее эффективным педагогом, особенно в первые годы жизни человека.

  1. Систематическое воспитательное влияние семейной команды на каждого члена на протяжении всей его жизни. Каждая семья разрабатывает свою индивидуальную систему образования, в основе которой лежат те или иные ценностные ориентации. Ребенок очень рано чувствует, что в своем поведении на словах он будет доволен, и это расстроит его родных. Затем он начинает понимать «семейное кредо» - это не делается в нашей семье, в нашей семье они действуют по-другому. Основываясь на этом убеждении, семейная команда предъявляет требования к своим членам, оказывая определенное влияние.
  2. Воспитание, начиная с первых дней жизни человека, никогда не покидает его. Меняются только формы обучения. Семья - это своего рода школа, в которой каждый «проходит» множество социальных ролей. Ребенок появился, стал сыном, внуком, братом, потом мужем, зятем, отцом, дедушкой. Выполнение ролей требует определенных методов взаимодействия с другими людьми, которые приобретаются в семейной команде путем подражания примеру близких.
  3. Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи), побуждающих их к самообразованию. Любой процесс обучения основан на самообразовании педагогов. Дети не всегда осознают свое влияние на других членов семьи, но интуитивно делают это буквально с первых дней жизни. D.B. Эльконин однажды заметил, хотя и с некоторой долей иронии, что семья не столько общает ребенка, сколько общает окружающих его людей, подчиняет их себе, пытается построить себе удобный и приятный мир ... Дети тонко ориентируются в «слабых местах» родителей и умело их используют.

Желание иметь детей продиктовано жизненными потребностями, которые родители хотят удовлетворить. Однако потребности и возможности не всегда совпадают, поэтому, чтобы удовлетворить первое, нужно «работать над собой», расширять кругозор, овладевать способностью понимать ребенка, развивать те или иные способности и т. д. Другими словами, Чтобы стать хорошим воспитателем своих детей, вы должны постоянно стремиться к самосовершенствованию, заниматься самообразованием.

Человеку необходимо передать свой опыт, свои знания другим людям. Эта потребность побуждает иметь детей, которые так нуждаются в уходе, обучении. Заботясь о детях, родители становятся более опытными, мудрыми, более критичными. И в то же время с детьми, которые постоянно растут и растут, родители «гуляют» по ступеням самообразования, самообразования.

Для позитивного развития человеку необходимо общественное признание, общественная оценка. Стараясь заботиться о детях, дать им полноценное воспитание, родители осознают их ценность, повышают свой статус в глазах окружающих, и это поощряет новые усилия в области обучения. Любящие родители видят и испытывают «ошибки» в своем воспитании, меняют тактику, отказываются от неудачных методов и пробуют разные подходы к своим детям.

Взрослые дети «обогащают» опыт родителей методами воспитания, которые они изучали в детском саду, школе, семьях друзей и родственников.

Общение с детьми вновь оживает в отношениях с внуками, а родители продолжают быть воспитателями, но уже как бабушки и дедушки. И снова для учебы: ведь внуки - это новое поколение. Оказывается, появились другие игрушки, настольные игры, книги, обновился репертуар детских театров, открылся планетарий и т. д. И все это нужно усвоить самим, чтобы активно использовать в воспитании ребенка, чтобы помочь ему сохранить с жизнью. Бесконечная работа родителей, направленная на обогащение своего кругозора, улучшение семейного образа жизни, повышение эффективности образовательной деятельности, является залогом счастливого детства для ребенка.

Вот и получается, что ребенок в семье является неиссякаемым источником жизненных импульсов, эмоциональных стимуляторов для родителей. А желание развивать у своего ребенка способности, которые помогут ему безболезненно войти в новую жизнь, побуждает взрослых постоянно работать над собой. Недаром многие великие учителя считали, что семейное воспитание - это в первую очередь самообразование родителей: ребенку очень трудно привить те качества, которых у вас нет, и «отучить» их от тех, которые вы постоянно демонстрируете.

Образовательный потенциал семьи

Среди различных функций семьи воспитание подрастающего поколения, несомненно, имеет первостепенное значение. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами ее деятельности.

Однако практика семейного воспитания показывает, что оно не всегда «качественное» из-за того, что некоторые родители не знают, как воспитывать и развивать своих собственных детей, другие не хотят, другие не могут из-за какой-либо жизни обстоятельства (тяжелая болезнь, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и т. д.), четвертый просто не придают этому должного значения. Поэтому каждая семья имеет более или менее образовательные возможности или, с научной точки зрения, образовательный потенциал. Результаты домашнего обучения зависят от этих возможностей и от того, насколько разумно и целенаправленно их используют родители.

Понятие «воспитательный (иногда говорят - педагогический) семейный потенциал» появилось в научной литературе сравнительно недавно и не имеет однозначной интерпретации. Ученые включают в него множество характеристик, отражающих различные условия и факторы семейной жизни, которые определяют его образовательный уровень и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка. Особенности семьи, такие как тип, структура, материальная безопасность, место жительства, психологический микроклимат, традиции и обычаи, уровень культуры и образования родителей, а также многое другое. Однако следует учитывать, что ни один из факторов сам по себе не может гарантировать тот или иной уровень воспитания в семье: их следует рассматривать только в совокупности.

Условно эти факторы, характеризующие жизнь семьи по различным параметрам, можно разделить на социокультурные, социально-экономические, технико-гигиенические и демографические (А. В. Мудрик). Давайте рассмотрим их более подробно.

Социокультурный фактор. Домашнее образование во многом определяется тем, как родители относятся к этой деятельности: безразлично, ответственно, легкомысленно. Наиболее благоприятные условия для воспитания связаны с гражданской позицией родителей: насколько они осознают ответственность за воспитание детей как важнейшую социальную обязанность члена общества.

Макаренко в своей «Книге для родителей» развил идею о том, что воспитание ребенка в семье - это не только личное дело родителей, но и процесс, который имеет прямой доступ к обществу: плохо образованные дети - это горе и слезы для семьи, а для страна в целом. Сегодня печальное подтверждение этих слов классиками педагогики (рост числа беспризорных детей, детей, которые не хотят учиться, с незаконным поведением, молодых матерей и т. д.) Требует от государства создания системы институтов изолировать своих «малообразованных» граждан от общества, перевоспитать их лечение. И все, что связано с коррекцией, реабилитацией, перевоспитанием, компенсацией личности, всегда сложнее в педагогическом и дороже в материальном плане, чем обеспечение условий для нормального развития детей.

Семья представляет собой сложную систему взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. Вместе эти отношения составляют микроклимат семьи, который напрямую влияет на эмоциональное благополучие всех ее членов, через призму которого воспринимается остальной мир и его место в нем. В зависимости от того, как взрослые ведут себя с ребенком, какие чувства и отношения проявляют близкие, ребенок воспринимает мир как привлекательный или отталкивающий, доброжелательный или угрожающий. В результате у него появляется уверенность или недоверие к миру (Э. Эриксон). Это основа для формирования позитивного самосознания ребенка. Эмоционально благоприятные отношения в семье стимулируют чувства поведения, действия, направленные друг на друга во всех ее членах. Благосостояние человека в семье переносится на другие сферы отношений (сверстники в детском саду, школа, коллеги по работе и т. д.). И наоборот, конфликтная ситуация в семье, отсутствие эмоциональной близости между ее членами часто лежат в основе дефектов развития и воспитания.

Научные исследования выявили прямо пропорциональную зависимость качества домашнего воспитания от уровня образования (профессиональной квалификации) родителей. Образование влияет на формирование ценностных ориентаций родителей. Чем выше образование, тем важнее профессиональная деятельность родителей, их творческий характер, тем выше они оценивают профессию, требующую применения всех знаний, навыков, инициативы, самостоятельности.

Чем выше уровень культурных потребностей родителей, тем выше их требования к организации жизни и качеству окружающих материалов и материалов, в том числе жилья, окружающей среды.

В то же время повышение образовательной и профессиональной активности родителей сопровождается стремлением к более активному отдыху, обогащению и развитию их духовного мира, творческой творческой активности, что, в свою очередь, способствует единству семьи, создает возможности для детей, чтобы познакомиться с культурой. Растет ответственность родителей за воспитание детей, за лучшую организацию семьи и всей общественной жизни. Ответственность за будущее детей побуждает анализировать их учебную деятельность, приобретать необходимые знания и навыки. Таким образом, активность и успех в одной сфере деятельности (образовательной, профессиональной) оказывают положительное влияние на другие (образовательные) и способствуют повышению педагогической культуры родителей.

Культура семьи, которая накладывает свой отпечаток на все сферы ее деятельности (жизнь, отношения, характер и содержание досуга и т. д.), является одной из важнейших предпосылок для полного воспитания детей, а также ее другие члены. Учитывая широкий спектр понятия «культура», можно предположить, что качество семейного образования будет во многом определяться культурными ценностями, которых придерживаются члены семьи, и способностью использовать различные виды художественных жанров на благо развития ребенка. Семьи исповедуют разные культурные ценности и соответственно получают разные образовательные результаты. Несомненно, дети значительно «выиграют» в развитии, особенно моральном и художественном, если близкие им люди не только «потребляют» культуру, но и сами создают, вовлекая в этот процесс всю семью: рисуют, лепят, поют в хоре, устраивают концерты, домашние спектакли, семейные записи, сочинение сказок и т. д.

Родители, обеспокоенные судьбой ребенка, более серьезно относятся к выбору для них детского сада, школы, учреждений дополнительного образования (спортивная секция, клуб, музыкальная школа и т. д.). Обсуждая некоторые проблемы, связанные с образованием и развитием ребенка, с государственными образовательными учреждениями, родители ищут способы взаимодействия с профессиональными педагогами, решительно поддерживая их авторитет в глазах своего сына или дочери. Такие родители охотно принимают участие в жизни и работе учреждения, в котором воспитывается их ребенок.

Социально-экономический фактор определяется имущественными характеристиками семьи и занятостью родителей на работе. Воспитание современных детей требует серьезных материальных затрат на их содержание, удовлетворение культурных и других потребностей и оплату дополнительных образовательных услуг. Возможности семьи по финансовой поддержке детей, обеспечению их всестороннего развития во многом связаны с социально-политической и социально-экономической ситуацией в стране. В последние годы кризис в социально-экономической сфере страны негативно сказался на всех аспектах жизни семейных семей и их экономическом положении. Массовые явления убыточности производства, безработица, особенно в ее скрытых формах, нарушения социально необходимого уровня заработной платы, практика неплатежей и задержки в выплате заработной платы, пособий, пенсий - все это привело к падению уровень жизни значительной массы семей. Проблемы обеспечения семей жильем, их оплаты, текущего и капитального ремонта стали более острыми. Для большого числа семей с низкими и средними доходами проблемы отдыха, культурного и спортивного досуга и, в значительной степени, здравоохранения, а также образования и воспитания подрастающего поколения, стали более сложными.

Между тем, эксперты считают, что заработная плата наемного работника должна учитывать не только материальные и духовные потребности самого работника, но и соответствующие потребности его детей. Заработная плата ниже прожиточного минимума приводит к деградации работающего населения, экономически разрушает семью, способствует росту социальной напряженности в обществе.

Технический и гигиенический фактор означает, что образовательный потенциал семьи зависит от места и условий жизни, оборудования дома и особого образа жизни семьи.

Уютная и красивая обстановка не является дополнительным украшением в жизни, она оказывает большое влияние на развитие ребенка. Итак, психологи выяснили, что люди, выросшие в новых кварталах со стандартной архитектурой (точнее, ее отсутствием) и планировкой городской среды, часто думают стандартными и стереотипными способами. И наоборот, уют улицы способствует игре воображения, пробуждению воображения, образному мышлению, где каждый дом имеет свое лицо, эту особую ауру, созданную историей и культурными традициями, которая витает в старых кварталах города. ,

По возможностям образования различаются сельские и городские семьи. В городе в арсенале родителей - широкий выбор учебных заведений для ребенка, широкие возможности для посещения различных учреждений культуры, занятий спортом и т. д. Однако воспитание городских детей затруднено из-за его самостоятельности, недостаточного общения с людьми. вокруг этого: сосед по комнате не всегда поможет ребенку добраться до дверного звонка, не просто примет участие в его воспитании. В сельской местности - его преимущества в образовании по сравнению с городом. Он открыт для влияния окружающих, которые будут как хвалить, так и упрекать, и мешать ребенку совершать плохие поступки, не разделяя детей на друзей и врагов. Нет сомнений в том, что в сельской местности более благоприятные условия для того, чтобы воспитывать физически сильного ребенка, естественно включать его в работу и жизнь своей семьи и воспитывать его в гармонии с природой.

Безопасность или ненадежность семьи с жильем, качество его обустройства являются важнейшими показателями семейной жизни, часто подвергающими ее испытаниям на прочность. Это только «с хорошим раем и в хижине», и когда появляется ребенок, вам нужен хорошо оборудованный дом, где удобно жить, где каждый член семьи чувствует себя защищенным, имеет свою собственную «охранную зону» в какие игрушки живут, и стул его любимой бабушки, письменный стол старшего брата и т. д. Конечно, не у каждой российской семьи есть квартира, которая соответствует стандартам развитых стран, но любое жилье должно быть сделано как удобно, чисто, комфортно, функционально оправдан, насколько это возможно, имея свою индивидуальность. Помните мудрость людей: «Что в доме, так и для себя»?

Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи (полная, неполная, материнская, сложная, простая, один ребенок, много детей и т. д.) Диктуют свои особенности воспитания детей. Где наиболее благоприятные условия для воспитания: в полноценной или неполной семье, в большом или с одним ребенком? Не торопитесь с ответом, потому что он не может быть однозначным. С незапамятных времен считалось, что полная семья, в которой и мать, и отец заботятся о потомстве и его разнообразном развитии, является ключом к успешному воспитанию ребенка. И наоборот, в семье с одним родителем воспитание ребенка очень проблематично. Но сегодня есть много данных, которые убеждают нас в том, что семьи разные, даже если они принадлежат к одному и тому же типу (полному, неполному). С этой точки зрения интересна типизация семей, которую дают социологи. Они различают семьи гармоничные, распадающиеся, распадающиеся, неполные и т. д. В гармоничной семье родители и дети взаимосвязаны отношениями глубокого понимания, доверия, любви. Нет сомнений, что в таких семьях наилучшие условия для творческого воспитательного процесса.

Как правило, каждый человек помнит особую атмосферу своего дома, связанную со многими ежедневными незначительными событиями, или страх, который мы испытывали в связи со многими событиями, которые нам не ясны. Именно такая спокойная и радостная или напряженная атмосфера страха и страха больше всего влияет на ребенка, его рост и формирование, оставляет глубокий след во всем его последующем развитии.

Поэтому мы можем выделить одно из ведущих условий благоприятного воспитания в семье - благоприятный психологический климат. Как известно, одним из важных условий является семейная атмосфера, которая определяется, прежде всего, тем, как члены семьи общаются друг с другом, социально-психологический климат, характерный для конкретной семьи, она составляет главное , что в большей степени определяет эмоциональный, социальный и другие виды развития ребенка.

Второе условие воспитания в семье - это те методы и приемы обучения, с помощью которых родители сознательно влияют на ребенка. Различные позиции, с которых взрослые подходят к воспитанию своих детей, можно описать следующим образом: во-первых, это разная степень эмоционального участия, авторитета и контроля над воспитанием детей, и, наконец, это степень, до которой родители участвуют в опыте своих детей.

Холодное, эмоционально нейтральное отношение к ребенку негативно влияет на его развитие, замедляет его, обедняет, ослабляет. В то же время эмоциональное тепло, в котором нуждается ребенок, а также еда, не следует выдавать в избытке, наполняя ребенка массой эмоциональных впечатлений, привязывая его к родителям до такой степени, что он становится неспособным расстаться семья и начать жить самостоятельной жизнью. Образование не должно становиться кумиром разума, где чувства, эмоции не допускаются. Здесь важен комплексный подход.

Третье условие - авторитет родителей и взрослых в воспитании детей. Анализ текущей ситуации показывает, что родители уважают потребности и интересы своих детей, их отношения более демократичны и направлены на сотрудничество. Однако, как вы знаете, семья - это особый государственный институт, в котором между родителями и детьми не может быть такого равенства, как между взрослыми членами общества. И хотя считается, что сегодня ребенку нужно дать больше свободы, чтобы он был более независимым, мог действовать с большей ответственностью, тем не менее, не следует забывать, что жизненный опыт ребенка все еще слишком ограничен. Поэтому он должен знать, что есть определенная область, где он может свободно действовать, но есть другая, где он должен подчиняться. В тех семьях, где нет контроля над поведением ребенка, и он не знает, что правильно, а что нет, его неуверенность, а иногда даже страх вытекают из этой неопределенности.

В социальном плане ребенок лучше всего развивается таким образом, что ставит себя на место того, кого он считает авторитетным, мудрым, сильным, нежным и любящим. Ребенок отождествляет себя с родителями, которые обладают этими ценными качествами, пытается им подражать. Таким примером могут стать только родители, пользующиеся авторитетом среди своих детей. Однако важно, чтобы это был естественный авторитет, основанный на обширном опыте, мудрости, силе и доброте, чтобы послушание ребенка было добровольным и сознательным.

Следующим важным условием, которое необходимо учитывать в семейном воспитании, является роль наказаний и поощрений в воспитании детей. Ребенок учится понимать много таким образом, что ему ясно дают знать, что правильно, а что нет: ему нужно поощрение, признание, похвала или какая-то другая форма одобрения, если он поступает правильно, а также критика, несогласие и наказание за неправильные действия. Дети, которых хвалят за хорошее поведение, но которых не наказывают за проступки, обычно учат все медленнее и с трудом. Такой подход к наказанию имеет свою обоснованность и является вполне разумной частью воспитательных мер.

Не следует забывать, что положительные эмоциональные переживания в процессе воспитания детей должны преобладать над отрицательными, поэтому ребенка следует хвалить и поощрять чаще, чем ругать и наказывать. Родители часто забывают об этом. Иногда они думают, что могут испортить ребенка, если они еще раз хвалит его за что-то хорошее; они считают добрые дела чем-то обычным и не видят трудностей, которые они дали ребенку. И родители наказывают ребенка за каждую плохую оценку или замечание, принесенное им из школы, в то время как они не замечают (хотя бы относительный) успех или намеренно недооценивают его. Фактически, они должны были сделать обратное: за каждый успех ребенка хвалить и стараться не замечать его неудач, которые случаются с ним не так часто. Важным условием в вопросе о наказании является то, что оно должно немедленно следовать за проступком, поскольку, если ребенок не знает, за что его наказывают, то наказание не имеет никакого смысла и может даже навредить ребенку. Наказание никогда не должно быть таким, чтобы оно нарушало контакт между ребенком и родителями. Физические наказания чаще всего указывают на импотенцию учителя, они заставляют детей чувствовать себя униженными, стыдиться и не способствуют развитию самодисциплины: дети, которые наказываются таким образом, как правило, подчиняются только под присмотром взрослых, и ведут себя совсем по-другому, когда рядом их нет с ними.

Сознанию, скорее всего, будут способствовать «психологические» наказания: если мы дадим ребенку понять, что мы не согласны с ним, что он хотя бы на какое-то время не может рассчитывать на нашу симпатию, что мы злимся на него и, следовательно, чувствуем вину является сильным регулятором его поведения. Каким бы ни было наказание, это не должно заставлять ребенка чувствовать, что он потерял своих родителей, что его личность унижена и отвергнута. Таким образом, мы можем сказать, что, хотя наказание играет роль в воспитании детей, к нему следует прибегать с большой осторожностью.

Помимо любви и авторитета, успех воспитания также определяется мерой сочувствия родителей по отношению к действиям детей. Родители по-разному делятся своим опытом со своими детьми, своими радостями и скорбями. Некоторые родители много знают о своих детях, а другие почти ничего не знают. Есть также такие родители, для которых серьезные эмоциональные потрясения их детей остаются невидимыми, и в случае неожиданной для них трагедии они никогда не перестают удивляться. С другой стороны, некоторые родители почти заставляют ребенка доверять, и если ребенок что-то скрывает от них, они считают это неблагодарностью и обижаются на него. Ребенок, вынужденный таким образом полностью открыть свой внутренний мир, начинает чувствовать себя лишенным права иметь что-то свое, личное, тайное, принадлежащее только ему.

Следующее условие, влияющее на воспитание детей в семье, - это отношения между братьями и сестрами. Семья с одним ребенком раньше была исключением, сегодня таких семей много. В некотором смысле, легче воспитывать одного ребенка; родители могут посвятить этому больше времени и усилий; ребенок также не должен делиться любовью своих родителей с кем-либо; у него нет причин для ревности. Но, с другой стороны, ситуация с единственным ребенком незавидна: ему не хватает важной школы жизни, опыт которой может лишь частично пополнить его общение с другими детьми, но которую невозможно полностью заменить. Большая семейная школа - отличная школа, где дети учатся не быть эгоистичными.

Полные семьи встречаются, но разрушительны, когда нет соглашения, где ссоры и ссоры возникают по любой причине и без причины. Многие семьи существуют только формально, в них супруги живут самостоятельно, а вклад отца в образование настолько незаметен, что его можно игнорировать. Иногда семья внешне кажется сильной, сплоченной («нормальной», как говорят учителя дошкольного учреждения, школы), но на самом деле она псевдосолидарна, раздираема противоречиями, в ней нет участия, внимания и взаимного уважения друг к другу в Это. Можно предположить, что в такой семье всем неуютно, но особенно страдают дети с их хрупкой психикой и большой чувствительностью. В последние годы в нашей стране появились семьи, в которых родители озабочены карьерными проблемами, «зарабатывают» деньги, где дети не приветствуются и брошены, эмоциональные отношения между поколениями едва заметны в предпоследнем месте в иерархии отца и материнские ценности.

Семьи с явными дефектами в воспитании обычно называют дисфункциональными (М.И. Буянов). И сами дефекты могут быть разными: от полного эмоционального отторжения (образование «в стиле Золушки»), гипо-опека (безнадзорность) до гипер-опеки (гиперпозащита), когда ребенок воспитывается и лелеяется в тепличных условиях, «частицы пыли сдуло »...

Итак, полноценная семья еще не является гарантией полного воспитания ребенка. В сегодняшней семье с одним родителем существует множество вариантов обучения, и не все из них отрицательны.

Неполные семьи возникают в результате распада семьи: смерть одного из супругов, развод. Наиболее распространенной является неполная семья матерей и детей (детей).

Какими бы ни были причины развода, все члены разбитой семьи в той или иной степени страдают от ее последствий, что усложняет процесс обучения. Распад семьи меняет привычный образ жизни, что усложняет процесс воспитания. Начнем с ухудшения финансового положения неполной семьи. Даже в благоприятной ситуации (мать работает, отец регулярно платит алименты) семья испытывает трудности, особенно с какими-то необычными явлениями. Социальные связи разбитой семьи восстанавливаются. Разведенная мать теряет некоторых знакомых, приобретенных в последние годы, потому что они друзья ее бывшего мужа. Родственники мужа становятся менее желанными гостями в ее семье, что обедняет социальную среду ребенка и лишает его обычных эмоциональных связей.

Психологи (З. Матейчек, Х. Фигдор и др.) Отмечают, что драма о разводе затрагивает психику женщины, в результате чего она, имея самые благоприятные педагогические намерения, не всегда может их реализовать. Прежде всего, она (как женщина, которая создала семью матери) в той или иной степени испытывает социальную дискриминацию в отношении себя и своих детей, что проявляется в прямом осуждении, скрытом пренебрежении окружающими их людьми, их желании приписать оставленных детей без отца в невыгодном положении, очевидно, трудно, с различными отклонениями в поведении. В устах профессиональных педагогов (дошкольные учреждения, школы и т. д.) Выражение «ребенок из неполной семьи» часто имеет подтекст «Что хорошего вы можете ожидать от него?» Иногда эту проблему обсуждают сотрудники дошкольного учреждения в присутствии ребенка, что вредит его гордости, еще раз подчеркивая, что «он не такой, как все».

Материальные и социальные проблемы являются причиной эмоциональных переживаний матери-одиночки, связанных с нестабильностью настроения, повышенной раздражительностью. Разъяренное раздражение матери к такому пустячному беспорядку, которое вызывало замечание, шутку мамы или папы, часто провоцировало агрессивный ответ ребенка.

Ребенку трудно передумать от обычных семейных отношений, когда он «маневрирует» между родителями, находя утешение, привязанность, а иногда и защиту от одного в объятиях другого. Это во многом сбалансировано эмоциональное состояние ребенка. Оставшись наедине с матерью, чья родительская «сила» неизмеримо возросла, ребенку некому обратиться к «за истиной», когда его «права», интересы и желания ущемляются.

Как показывают исследования (Е.П. Арнаутова, А.И. Захаров, Е.И. Кульчицкая и др.), Ребенку не менее трудно развиваться во время второго брака матери (отца). В семьях, где появился отчим (мачеха), у ребенка бывают различные отклонения в эмоциональной сфере, и его отношения с матерью (отцом) ухудшаются. Родители не всегда замечают переживания ребенка (и он не знает, как их выразить), поэтому они не пытаются, и, кроме того, они часто не знают, как установить с ним правильные отношения.

Таким образом, образовательная ситуация в неполной семье обременена многими неблагоприятными факторами. Матери-одиночки прибегают к разной тактике воспитания детей. Начнем с того, что некоторые матери больше заботятся о своей будущей судьбе, а не о прошлом, настоящем и будущем своего ребенка. Их интересы направлены на поиск нового спутника жизни. У таких матерей, как и у тех, кто морально сломлен драмой о разводе, дети, как правило, оставлены на свое усмотрение (гипо-опека). Об этом свидетельствует их внешний вид (не ухоженный, не опрятный, не всегда хорошо питаемый), а главное - их поведение (повышенная агрессивность, суетливость или, наоборот, изоляция, отсталость).

В других неполных семьях, особенно в материнских, где женщина сделала осознанный выбор, чтобы родить себя, возникает другая образовательная ситуация. Матери воспитывают повышенное чувство долга, долга, ответственности (гиперсоциальности) за воспитание ребенка, поскольку им приходится полагаться только на собственные силы. Чувствуя свою неудачу в браке, женщина стремится утвердить себя как мать, повысить свой статус в собственных глазах и во взглядах других. Своим поведением, активной образовательной позицией мать доказывает себе и другим, что она может воспитать своего ребенка, дать ему полное развитие, дать хорошее образование. Все его внимание, жизненные интересы сосредоточены на ребенке. Мама чутко, а иногда и болезненно реагирует на советы учителя (дошкольные, школьные), его комментарии к ребенку. У такой мамы часто есть своя «культурная программа» образования: где взять ребенка, что показать, какие книги почитать. Как правило, ребенок получает дополнительное образование, посещая спортивные секции, студии и кружки.

Но даже при такой благоприятной образовательной ситуации у семьи с одним родителем есть свои «издержки». Прежде всего, существует определенная изоляция таких семей, вынужденная изоляция их домашних трудностей, связанных с необходимостью одновременно воспитывать ребенка «на высоком уровне» и зарабатывать на жизнь. На развитие ребенка может негативно повлиять доминирование матери в доме, ее взгляд на ребенка как на свою собственность. В первые годы жизни ребенок принимает это как должное, но с возрастом начинает теснить симбиотические отношения с матерью, пытаясь расширить свой социальный опыт.

Неполная семья, где отец воспитывает ребенка, является редкостью. Практика развода в исключительных случаях доверяет ребенка отцу. Ожидаемая продолжительность жизни мужчин в последнее время сократилась, и внезапная смерть настигает сильного пола чаще, чем слабого. Таким образом, среди семей с одним родителем вдов с маленькими детьми значительно больше, чем вдовцов.

Но независимо от того, является ли мужчина или женщина главой неполной семьи, следует помнить, что для гармоничного развития личности необходимо, чтобы ребенок приобрел опыт в отношениях с обоими родителями с помощью соответствующих моделей материнства (женщины). ) и отцовское (мужское) поведение.

Резюмируя вышесказанное, можно сделать вывод, что семья оказывает наиболее значительное влияние на воспитание личности, поскольку ребенок получает основную информацию о мире и о себе от своих родителей. Кроме того, родители имеют уникальную возможность влиять на ребенка в связи с физической, эмоциональной и социальной зависимостью от него.

Семья - это небольшая (первичная) группа, состоящая из людей, связанных двумя типами отношений: супружество и родство, которые обеспечивают человеку эмоциональную стабильность, безопасность и личностный рост.

Семья имеет ряд функций, которые включают в себя: репродуктивную, экономическую, досуговую, реабилитационную, воспитательную. Их реализация предполагает зрелость чувств и психологическую культуру.

Важным фактором, влияющим на развитие ребенка, является восприятие членами его семьи.

Единственный ребенок чаще всего вызывает у родителей дрожащую любовь и восхищение. Родители только начинают познавать мир ребенка, переживать и переживать за него. Старший ребенок сначала воспитывается как единственный. Он имеет ряд преимуществ по сравнению с детьми из многодетных семей: на нем сосредоточено все внимание родителей. Они могут больше времени уделять развитию ребенка, лучше его обеспечить. Первенцы, как правило, больше ориентированы на успехи и достижения. Однако такой ребенок больше зависит от родителей, социально изолированен.

Исходя из вышеизложенных фактов, можно сделать вывод, что тип отношений, который складывается в семье между ребенком и родителями, является важным фактором развития «концепции». Р. Берн объясняет это по двум причинам. Во-первых, фундамент «концепции» закладывается в раннем детстве, когда основным значимым Другим является родитель, взаимодействие с которым обеспечивает обратную связь, необходимую для возникновения и развития самооценки. Во-вторых, ребенок в этом возрасте во многом зависит от родителей, и поэтому у них есть уникальная возможность влиять на развитие его личности.

Основные аспекты воспитания единственного ребенка в семье

Единственный ребенок в семье и особенности его воспитания

Несмотря на рост рождаемости и увеличение количества детей на игровых площадках, многие семьи ограничены одним ребенком. Некоторые родители, делая выбор в пользу одного ребенка, исходят из соображений недостаточного финансового состояния, другие, более состоятельные, жалуются на нехватку времени.

Родители единственного ребенка считают, что ему ничего не понадобится, будут лучше развиты и не лишены их внимания, как дети из многодетных семей. В некотором смысле они правы, у медали есть и другая сторона.

Интеллектуальное развитие единственного ребенка опережает его сверстников; он не только начинает говорить раньше, но и читает, потому что родители уделяют ему много внимания и стараются развить его способности.

Обычно такой ребенок рано растет, общается со взрослыми на равных и высказывает свое мнение. У таких детей довольно высокая самооценка. Также считается, что единственный ребенок будет расти эмоционально стабильным, потому что он не беспокоится в связи с соперничеством с братьями и сестрами.

Имея много возможностей, он может полностью реализовать себя и занять свое законное место в обществе.

В то же время, единственный ребенок может испытывать трудности в общении с другими детьми, труднее присоединиться к команде. Родители часто защищают своего ребенка, пытаются предугадать его желания, поэтому такому ребенку трудно решать сложные проблемы и справляться со стрессом. Кроме того, он может разочароваться в людях, поскольку ожидает от них того же внимания и уступок, на которые пошли его родственники. Это особенно очевидно в школе, где ребенок ожидает от учителя того же отношения, что и от родителей, и не знает, как поделиться своим вниманием с одноклассниками. И если семья ставит интересы ребенка превыше всего, он может не только расти эгоистичным, но и не иметь возможности учитывать интересы других.

Очень часто большие надежды возлагаются на единственного ребенка или с его помощью родители хотят осуществить свои несбывшиеся мечты и идеи. Все это накладывает отпечаток на психику ребенка, и не в состоянии оправдать ожидания родителей, он становится подавленным и неуверенным.

Особенности воспитания единственного ребенка в семье. В связи с этим существуют две наиболее распространенные точки зрения. Первое: единственный ребенок более эмоционально стабилен, чем другие дети, потому что он не знает забот, связанных с соперничеством его братьев. Второе: единственный ребенок должен преодолеть больше трудностей, чем обычно, чтобы обрести душевное равновесие, потому что ему не хватает брата или сестры. Что бы ни говорили психологи, жизнь одного - единственного ребенка в семье часто развивается таким образом, что подтверждает именно эту, вторую, точку зрения. Трудности, однако, не являются абсолютно неизбежными, и все же они настолько распространены, что было бы глупо не замечать их.

Несомненно, родители с единственным ребенком обычно уделяют ему чрезмерное внимание. Они слишком заботятся о нем только потому, что он у них есть, а на самом деле он только первый. На самом деле, немногие из нас способны спокойно, компетентно обращаться с первенцами, так как мы потом держимся за последующих детей. Основная причина здесь - неопытность. Однако есть и другие причины, которые не так легко обнаружить. Если вы не затрагиваете некоторые ограничения физического порядка, некоторые родители боятся ответственности, которую накладывает на них внешний вид детей, другие опасаются, что рождение второго ребенка повлияет на их финансовое положение, а другие, хотя и никогда признайся, просто не нравятся дети, и им совершенно одного сына или одной дочери вполне достаточно.

Некоторые препятствия на пути психического развития детей имеют вполне определенное название - тепличные условия, когда о ребенке заботятся, нежить, балуют, ласкают - одним словом, носят на руках. Из-за такого чрезмерного внимания его психическое развитие неизбежно замедляется. В результате чрезмерной снисходительности, которую его родители окружают, он, безусловно, столкнется с очень серьезными трудностями и разочарованием, когда он будет вне домашнего круга, потому что он также будет ожидать, что другие люди обратят внимание на то, к чему он привык в своих родителях. дом. По той же причине он будет относиться к себе слишком серьезно. Именно потому, что его собственные горизонты слишком малы, многие мелочи будут казаться ему слишком большими и значительными. В результате ему будет гораздо сложнее общаться с людьми, чем другим детям. Он начнет уходить от контактов, уходить на пенсию. Ему никогда не приходилось делиться родительской любовью со своими братьями или сестрами, не говоря уже об играх, его комнате и одежде, и ему трудно найти общий язык с другими детьми и своим местом в детском сообществе.

Как все это предотвратить? С помощью второго ребенка. Но если некоторые особые проблемы можно решить аналогичным образом, то где есть уверенность в том, что родив другого ребенка, вы сразу можете добиться полной адаптации первого. В любом случае, мы должны всеми силами побороть наше желание воспитывать ребенка в тепличных условиях. Можно утверждать, что воспитание единственного сына или единственной дочери гораздо сложнее, чем воспитание нескольких детей. Даже если семья испытывает некоторые материальные трудности, нельзя ограничиваться одним ребенком. Единственный ребенок скоро станет центром семьи. Заботы отца и матери, ориентированные на этого ребенка, обычно превышают полезную норму. Родительская любовь в этом случае отличается определенной нервозностью. Болезнь этого ребенка или смерть очень тяжело переносится такой семьей, и страх перед таким несчастьем всегда сталкивает родителей и лишает их необходимого душевного спокойствия. Очень часто единственный ребенок привыкает к своему исключительному положению и становится настоящим деспотом в семье. Родителям очень трудно замедлить свою любовь к нему и свои переживания, и они охотно - принудительно воспитывают эгоиста.

Для развития психики каждому ребенку требуется духовное пространство, в котором он мог бы свободно двигаться. Ему нужна внутренняя и внешняя свобода, свободный диалог с внешним миром, чтобы его родители не поддерживали его постоянно. Ребенок не может обойтись без грязного лица, порванных штанов и драк.

Единственному ребенку часто отказывают в таком месте. Сознательно или нет, роль образцового ребенка навязана ему. Он должен приветствовать его особенно вежливо, особенно поэтически читать стихи, он должен быть образцово чистым и выделяться среди других детей. В отношении него строятся амбициозные планы на будущее. Каждое проявление жизни тщательно отслеживается со скрытой заботой. Ребенок не испытывает недостатка в хороших советах в течение всего детства. Такое отношение к нему несет в себе опасность того, что единственный ребенок превратится в избалованного, уверенного в себе, небезопасного, переоценивающего себя, рассеянного ребенка.

Но этого не может быть, так как существуют основные правила поведения с одинокими детьми. Все они могут быть сформулированы в одном предложении, которое должно стать законом для каждой семьи, где растет один ребенок: только без исключений!

Трудности в семейном воспитании единственного ребенка

Можно утверждать, что воспитание единственного сына или единственной дочери гораздо сложнее, чем воспитание нескольких детей. Даже если семья испытывает некоторые материальные трудности, нельзя ограничиваться одним ребенком. Единственный ребенок скоро станет центром семьи. Заботы отца и матери, ориентированные на этого ребенка, обычно превышают полезную норму. Родительская любовь в этом случае отличается определенной нервозностью. Болезнь этого ребенка или смерть очень тяжело переносится такой семьей, и страх перед таким несчастьем всегда сталкивает родителей и лишает их необходимого душевного спокойствия. Очень часто единственный ребенок привыкает к своему исключительному положению и становится настоящим деспотом в семье. Родителям очень трудно замедлить свою любовь к нему и свои переживания, и они охотно - принудительно воспитывают эгоиста. Несомненно, родители с единственным ребенком обычно уделяют ему чрезмерное внимание. Короче говоря, они слишком заботятся о нем только потому, что они у него есть, а на самом деле он только первый. На самом деле, немногие из нас способны спокойно, компетентно обращаться с первенцами, так как мы потом держимся за последующих детей. Основная причина здесь - неопытность. Однако есть и другие причины, которые не так легко обнаружить.

Для развития психики каждому ребенку требуется духовное пространство, в котором он мог бы свободно двигаться. Ему нужна внутренняя и внешняя свобода, свободный диалог с внешним миром, чтобы его родители не поддерживали его постоянно. Ребенок не может обойтись без грязного лица, порванных штанов и драк.

Единственному ребенку часто отказывают в таком месте. Сознательно или нет, роль образцового ребенка навязана ему. Он должен приветствовать его особенно вежливо, особенно поэтически читать стихи, он должен быть образцово чистым и выделяться среди других детей. В отношении него строятся амбициозные планы на будущее. Каждое проявление жизни тщательно отслеживается со скрытой заботой. Ребенок не испытывает недостатка в хороших советах в течение всего детства. Такое отношение к нему несет в себе опасность того, что единственный ребенок превратится в избалованного, уверенного в себе, неуверенного, переоценивающего себя, рассеянного ребенка.

Единственный ребенок, как правило, опережает своих сверстников по интеллектуальному развитию, потому что он один получает все силы, все время и внимание родителей и родственников. Такие дети начинают много говорить, читать и иметь с ними дело, пытаясь развить какие-либо способности.

Находясь в основном во взрослой компании, ребенок часто слышит серьезные разговоры и учится общаться со взрослыми на равных. Он привыкнет считаться со своим мнением, в то время как его самооценка возрастает. Но многие взрослые признаются себе: воспитывая одного ребенка, трудно избежать трудностей и извращений. И тот факт, что в большой семье дети естественным образом получают, в процессе общения, игры, из-за необходимости выстраивать отношения с разными людьми, только один ребенок может получать благодаря лишь некоторым особым усилиям, предпринимаемым взрослыми ,

Психологи советуют родителям сначала понять, почему они больше не хотят детей. Это важно. Рождение ребенка не ради него самого, не ради его жизни, а для него самого - частый выбор. В этом случае все ожидания, все надежды переносятся на единственного ребенка, его родители не принимают его таким, какой он есть, но формируют идеальный образ и строят ребенка по искусственной схеме. Это может привести к отклонениям в поведении и развитии ребенка. Следует признать, что ребенок является совершенно отдельным существом, он имеет право на собственный путь развития и действительно нуждается в уважительном отношении.

Единственный ребенок должен быть обеспечен теми способами отношений с людьми и с жизнью, которые естественным образом формируются в больших семьях. И было бы неплохо, чтобы взрослые знали об основных возрастных периодах развития ребенка, чтобы не заставлять ребенка перепрыгивать через ступени этой естественной природы

Многие родители, вспоминая свое неосторожное садовое детство, не хотят того же для своих детей. В лучшем случае ребенок идет в сад перед поступлением в школу. Если у вас есть один ребенок, отправьте его в детский сад и желательно не позднее четырех лет. Ему действительно нужна команда!

Родители, у которых есть только один ребенок, живут в сильном стрессе. Их ребенок - и первый, и последний, он - их единственный шанс проявить родительские способности, поэтому они стремятся все делать правильно.

Забота о родителях и привязанность к ребенку возрастают, если этот ребенок единственный, потому что в этом случае родители и ребенок «настроены» друг на друга. Близкая близость заставляет обе стороны неустанно заботиться о том, чтобы приносить радость друг другу. Часто человек испытывает эмоциональный дискомфорт, когда второй попадает в беду или чем-то расстроен.

В таких интенсивных отношениях часто случается, что родители искренне хотят дать своему ребенку все самое лучшее, и ребенок чувствует себя обязанным оправдать ожидания родителей.

Живя под неослабным родительским вниманием, ребенок относится к ним как к самым важным людям в мире и одинаково относится к себе.

Союз двух родителей и одного ребенка кажется нерушимым, и когда развод разрушает такую ​​семью, ребенок испытывает сильный шок.

Разрушенный мир, который вращался вокруг него. Теперь рядом с ним стало на одного родителя меньше решать его проблемы. Поскольку живущая с ним мать теперь более занята и менее доступна, она откладывает или даже отказывается выполнять запросы, которые ранее автоматически выполнялись. Единственный ребенок вынужден приспосабливаться к реакциям матери, которые кажутся новыми и неприятными. Часто единственный ребенок в разводе семьи забирает много того, к чему он привык.

Единственному ребенку может быть больно видеть родителей по одному, потому что, будучи с одним из них, он пропускает второго. Ребенок жаждет старой уютной троицы, которую они когда-то сочинили. Эта боль становится неизмеримо сильнее, если разведенные родители не могут избавиться от обиды друг на друга. Их продолжающаяся конфронтация разбивает сердце верных детей и создает глубокий внутренний конфликт. Так близко, так любимо - чью сторону взять? Разведенные родители могут принести большую радость своему единственному ребенку, примирившись друг с другом, и чем скорее, тем лучше. Помните, что одиноким детям особенно трудно терпеть развод.

В дополнение к последствиям развода, есть общие черты, общие для большинства одиноких детей, которые иногда могут вызывать беспокойство. Это и есть чувство уникальности, влекущее за собой трудности эмансипации, социализации, принятия социальных норм.

Большинство единственных детей четко осознают себя (это относится к первым детям, которые в течение некоторого времени были также единственными). Их самовыражение и саморазвитие поощряются, их интересы и возможности принимаются близко к сердцу. Их усилия поощряются, успехи вознаграждаются.

Используя повышенное внимание и поддержку своих родителей, они могут быстро проникнуться преувеличенным чувством собственного достоинства, их самооценка, как правило, завышена. В отношениях с людьми только дети часто считаются со своим мнением в гораздо большей степени, чем с чужим. В этом случае их нужно учить уважать законные потребности других.

Проблемы современной семьи с единственным ребенком

В настоящее время, когда требования к воспитанию подрастающего поколения возросли, общая культура семьи значительно возросла, необходимо поднять научный уровень педагогики семейного воспитания школьников до уровня педагогики народного образования, что имеет солидную научно-психологическую и педагогическую базу.

Исследование проблем семейного воспитания проводилось с использованием разнообразных методов, используемых в педагогических, социально-психологических и социологических исследованиях. Однако возможности использования их при изучении семейной и воспитательной деятельности родителей, особенно при проведении экспериментальных работ в семье, весьма своеобразны.

Семья, хотя и является ячейкой общества, отличается хорошо известным одиночеством, интимной природой жизни и отношений, а также индивидуальным образом жизни.

При разработке проблем семейного воспитания, взаимоотношений детского сада и семьи необходима исследовательская работа, которая может привести к определенным изменениям, например, в уровне образования школьников или их знаниях, идеях и т. д.

Набор текста осуществляется в аспекте изучаемой проблемы. Общий микроклимат семьи, ее образ жизни, отношения, ценностные ориентации родителей, их понимание целей и задач воспитания детей, способность организовывать жизнь и деятельность ребенка, а также значимое общение между родителями и другими воспитателями семьи и дети оцениваются.

В процессе семейного воспитания преобладание спонтанности над целеустремленностью; недооценка самостоятельной практической деятельности ребенка как средства и метода воспитания, недостаточно содержательное общение, преимущественное использование словесных методов; непонимание законных потребностей ребенка, некоторые возрастные особенности (большая эмоциональность, недостаточное развитие тормозных процессов и условий для их формирования, стремление к активной работе, необходимость бережного отношения к нервной системе ребенка, и т.д.); отсутствие единства требований родителей к детям; все еще существуют физические наказания, не жестокие, но противоречащие положению об уважении личности ребенка. В качестве типичного недостатка следует отметить небольшую эмоциональную культуру некоторых родителей.

Семья, являясь своего рода коллективом, должна сформировать у ребенка коллективистскую направленность к тому времени, когда он входит в школу, предотвратить развитие эгоистических качеств и позаботиться о реализации этой задачи в практике семейного воспитания.

Если ребенок выступает активным субъектом этих отношений, он формирует должность члена семейного коллектива.

В значительном количестве семей отношения между взрослыми и детьми в повседневной жизни и в различных видах деятельности формируются таким образом, что ребенок становится пассивным объектом воспитания и обучения влиянию взрослых, общение ребенка со взрослым незначительный и однообразный. В этих условиях трудно сформировать ребенка в качестве члена семейной группы и группы детской группы, трудно установить близость между родителями и ребенком, что может иметь особенно вредные последствия в ближайшем будущем для ребенка. ребенок и родители.

Изучение социально-педагогических условий семейного воспитания школьников и их влияния на формирование личности ребенка продолжается. Данные о его прогрессивных тенденциях и типичных недостатках пополняются, и проводятся конкретные исследования. Так, выясняется состояние педагогической культуры родителей и определяются пути ее повышения - уровень знаний, навыков и отношения к образованию (Л. Г. Емельянова).

Создание нравственного микроклимата в семье способствует эмоционально-нравственному развитию детей младшего школьного возраста (Л.В. Загик). Материалы показывают эффективность косвенного воздействия в решении этих сложных проблем, а именно: совершенствование содержания и методов нравственного воспитания школьников в семье, важность обогащения знаний родителей не только в области педагогики, но и этики, психология семейной социологии.

В моральном воспитании родителей ребенка обычно трудно воспитать принципы дисциплины и послушания. Н.А. Стародубова справедливо рассматривает послушание как эмоционально сознательное активное поведение ребенка и на основе ознакомления с достоинствами и ошибками семейного воспитания показывает, как необходимо в семейном воспитании, с учетом возрастных особенностей, менять Положение ребенка в семье (от пассивного к активному участию в жизни) в семье) и, безусловно, способы воздействия на него.

Организация совместной деятельности с родителями с младшими учениками обогащает жизнь детей и положительно влияет на их нравственное и умственное развитие и помогает (с определенным педагогическим руководством) воспитывать его в гуманных формах поведения и отношений.

Если семья, часто с помощью детского сада, уделяет значительное внимание всесторонней и специальной подготовке детей дошкольного возраста к школе (особенно к семье), но их морально-волевой подготовки зачастую явно недостаточно, что негативно влияет на обучение и поведение первоклассников в школе.

Семьи с одним ребенком доминировали в российской жизни (особенно в крупных городах) в течение нескольких десятилетий. Конечно, только дети могут рассчитывать на большее внимание и заботу, обожание, заботу и любовь. Родители могут быть ближе к ребенку, активно развивать свои способности и естественные наклонности, ездить в художественные мастерские, творческие и спортивные центры, учить только свои языки ... Но соблазн «зайти слишком далеко» велик с точки зрения любви и уход По мнению экспертов, в семье с одним ребенком культ ребенка чаще наблюдается, когда вся взрослая жизнь сосредоточена вокруг одного «сокровища», а в семьях, где есть только дети, промахи и ошибки родителей оставляют более яркий след. на их личности.

Здесь ребенок пытается что-то сделать самостоятельно - но помощь уже есть, всегда найдется тот, кто спасет «маленького господина» от работы. Вот ваш единственный, кто пытается выяснить отношения со сверстниками на игровой площадке - они бы сами согласились, но взрослые уже спешат помочь. Зачастую родители только детей не позволяют им принимать решения и воплощать свои намерения - во всем, начиная от выбора еды и одежды и заканчивая самостоятельным решением регулярно возникающих мелких проблем. Но все это помогает растущим людям обрести опыт «встать на ноги».

Часто каждый из родителей пытается сделать из своего единственного вундеркинда, тем самым нагружая ребенка до предела. Тем не менее, гипер-опека не позволяет развитию творчества. Напротив, принимая как должное заботу и внимание других, ребенок может «застрять» в иллюзии, что настоящее - это только то, что он угадал и на чем настаивал другой. В общем, «мама лучше знает, что мне нужно». Результатом является социально незрелый человек, доступный для всех видов более или менее безобидных манипуляций.

Практика показывает, что родители только детей по-разному относятся к необходимости установления четких границ для ребенка. Некоторые никогда не научатся говорить свое единственное «нет», чтобы предупредить разных детей «безобразие». Взрослому легче убирать разбросанные игрушки для самого ребенка, вытирать грязный стол, тем самым добровольно и невольно поддерживая ситуацию «избегания взросления». В результате родители только детей часто «падают» от своего любимого ребенка, как от тяжелой работы, чувствуют себя раненными и обескураженными.

Если единственный ребенок от рождения окружен только взрослыми, он приходит в детский сад или школу с низким потенциалом для социальной адаптации в обществе сверстников. И если, кроме того, маленький человек, привыкший к своей исключительности, пытается «построить» своих сверстников, горькое разочарование может оставить серьезный отпечаток на его дальнейшей «карьере». Дети, вероятно, инстинктивно ожидают чего-то подобного. Им часто отчаянно не хватает равного общества.

Родители, которые предпочитают ограничивать себя одним ребенком, не думают о других важных последствиях своего решения. Вот что пишет крупный российский демограф профессор Синельников: «Конечно, родителям единственного ребенка легче жить, но они не знают, сколько у них шансов стать бездетными в старости.

Только родители двух, трех и более детей имеют достаточно надежную гарантию от потери их всех».

Более того, они теряют ребенка сейчас, как правило, не в младенческом возрасте - младенческая смертность в последнее время немного увеличилась. Они обычно проигрывают в юношеском возрасте, когда родители слишком поздно думают о другом ребенке. Но поскольку это «может случиться с кем угодно, но не с нами», люди живут в мире иллюзий. Без учета статистики.

Часто родители называют своих единственных детей «моим лучшим другом» или даже «моей младшей сестрой», и дети повторяют: «Мой лучший друг - мама». Большинство современных родителей уверены, что очень хорошо быть лучшим другом вашего ребенка. Но нужны ли ему эти отношения? «Дети, как правило, перенимают стиль отношений, который им предлагают родители», - объясняет Анна Скавитина. «Но если, например, у девочки уже сложились дружеские отношения с матерью или отцом, может оказаться, что ей не нужно искать общения вне семьи». Если в жизни единственного ребенка родители играют роль друзей, то некому исполнить роль родителей. «Для ребенка очень важно увидеть модель поведения взрослых и отношения к жизни у своих родителей», - говорит детский психолог Александр Венгер. - Величайший психолог Даниил Эльконин назвал это «идеальной формой»: я еще не такой, но мне бы хотелось стать со временем. И если я уже чувствую, что мои родители и я - одно и то же, то мне некуда расти». Это не значит, что вам не нужно дружить с ребенком: важно найти баланс.

Положение единственного ребенка способствует раннему психологическому взрослению: постоянно участвуя во взрослой жизни, он рано учится анализировать действия других людей, начинает проявлять интерес к интеллектуальной деятельности, например, чтению. С другой стороны, ранняя психологическая зрелость может быть следствием морального и психологического бремени, которое родители переносят на ребенка. Ситуация становится особенно деликатной, если он живет в неполной семье (чаще всего с матерью). Мать, которая полностью поглощена заботой о своем ребенке, склонна строить с ним эгоистичные отношения, что может привести к смене ролей. «Если девочка становится лучшим другом своей матери, то мальчик, которого ее мать чрезмерно окружает своей нежностью, неосознанно превращается в ее запретного любовника. И это результат естественной логики развития их отношений: чем больше самой матери не хватает любви, тем более страстными будут ее отношения с сыном. Какие могут быть последствия? Будучи взрослым, сын все равно будет держаться за свою мать, бояться жизни и собирать неудачи в любви: ведь ни одна женщина не может сравниться с тем, кто его так самоотверженно любил! «В такой семье мальчик« женат »с рождения - за его мать», - комментирует Анна Скавитина. У девушки могут быть проблемы другого рода. Полностью идентифицируя себя со своей матерью, она становится ее зеркалом, отражением ее бессознательных желаний. «Часто в подростковом возрасте дочь и мать превращаются в настоящих соперников. Чтобы освободиться от влияния матери и обрести независимость в такой ситуации, подросток не может найти другого пути, кроме открытого конфликта».

Чувствуя такую ​​общую ответственность ни с кем, взрослея, ребенок либо яростно защищает себя от других людей, либо, наоборот, постоянно обо всем заботится, станет образцовым «жилетом». Поэтому мать, которая воспитывает ребенка одна, должна подумать о том, имеет ли она свои собственные интересы в жизни, есть ли время для нее, продолжает ли она вести интимную жизнь. «Это не только интимная сторона: важно, чтобы мать жила полной жизнью, не привязываясь исключительно к ребенку и не« посвящая ему всю свою жизнь », объясняет Александр Венгер.

Подводя итог, нельзя сказать, что быть единственным ребенком хорошо или плохо - главное, чтобы родители воспитывали ребенка «правильно», облегчали его общение с другими детьми и сверстниками. Иногда воспитать одного ребенка труднее, чем двух или трех детей. Если родители понимают своего ребенка, он растет не хуже других детей и может быть более развитым, ответственным и внимательным к родителям.

Определяя задачи на будущее, следует отметить ряд важных вопросов, решение которых направлено на значительное улучшение воспитания детей в семье.

Продолжая систематическую работу с родителями с точки зрения умственного развития детей и подготовки их к школе, необходимо активизировать поиск специфики этой работы, не допускать копирования и повторения форм семьи и методов обучения, практикуемых в школе в семье. Окружающая среда.

В нравственном воспитании важно уделять больше внимания предоставлению родителям знаний и навыков в области воспитания у детей культурных привычек, формирования гуманных, коллективистских проявлений и воспитания принципов патриотических и международных чувств, что расширяет кругозор. использование конкретных условий семейной жизни (совместная работа, отдых, игры и т. д.).

Для всестороннего обучения педагогов, психологов, социологов и врачей в области комплексного - физического, морального, психического и эстетического - воспитания детей дошкольного возраста в решении основной проблемы - необходимо тесное единство принципов идеологического, нравственного и трудового воспитания.

В последнее время активизировалась работа по изучению семьи и состояния семейного воспитания различными методами, но эти достижения должны быть направлены на полное использование полученных знаний о семье при реализации дифференцированного, индивидуального подхода к родителям. и дети. Для сбора более надежных данных о семье важно использовать различные методы в сочетании.

Таким образом, единственный ребенок обычно окружен интенсивным вниманием взрослых. Особенно благоговейно - из-за возраста - старшее поколение относится к детям. Многие бабушки и дедушки не останавливаются на своем единственном внуке. Но гиперзащита, как вы знаете, вызывает у детей страхи. Беспокойство взрослых передается детям. Они могут стать независимыми, зависимыми. Те, кто был чрезмерно покровительствован и контролировался в детстве, не способны на смелые, решительные действия в зрелом возрасте.

Как правило, ребенку вредно ощущать себя центром Вселенной, вокруг которой вращаются планеты-спутники, - своей семьей.

А в неполных семьях это почти неизбежно. Такой «детоцентризм» приводит к формированию потребительской психологии: дети начинают считать своих родственников своим придатком, существующим только для удовлетворения своих потребностей и прихотей. Это особенно заметно в подростковом возрасте.

Это далеко не последняя причина подросткового инфантилизма - воспитание единственного ребенка в семьях, когда чрезмерная забота о взрослых не позволяет ему нормально расти. И он, будучи эгоистом, уверен, что быть взрослым значит иметь много прав и почти никаких обязанностей.

В связи с этим родителям следует подумать о том, как лучше сформулировать для себя цели работы по воспитанию своего ребенка, а именно, целью и мотивом воспитания ребенка является счастливая, полноценная, творческая, полезная жизнь для этого ребенка. Семейное воспитание должно быть направлено на создание такой жизни. Связь воспитания с другими видами деятельности, подчинение воспитания тому или иному мотиву, а также место воспитания в целостной личности человека - все это придает воспитанию каждого родителя особый, уникальный, индивидуальный характер ,

Вывод:

Подводя итог вышесказанному, можно утверждать, что воспитание одинокого сына или единственной дочери гораздо сложнее, чем воспитание нескольких детей. Единственный ребенок скоро станет центром семьи. Заботы отца и матери, ориентированные на этого ребенка, обычно превышают полезную норму.

Решение родителей ограничиться одним ребенком влияет на его воспитание, развитие характера и формирование личности.

Единственный ребенок имеет высокий уровень интеллекта, самооценки и потребности в достижениях и успехах. В то же время только дети, как правило, чаще играют главные роли, они более гордые и эгоистичные, однако они больше реагируют на неудачи и поражения. Одинокие дети не легко вступают в контакт с незнакомцами и менее способны к сочувствию и сопереживанию, чем дети с братьями и сестрами.

Затраты на их воспитание негативно сказываются на одиноких детях. Как правило, помимо родителей в семье существует также мощная группа поддержки взрослых - бабушка и дедушка и т. д. Чем больше взрослых, тем больше опекунства и взаимоисключающих требований. С одной стороны, это повышает самооценку ребенка и повышает его гордость. С другой стороны, это делает «я» ребенка чрезмерно чувствительным и уязвимым. Они могут поймать единственного ребенка в такой степени, что он теряет чувство реальности и начинает повсеместно полагаться на признание и уважение. На недостаток внимания он реагирует крайне болезненно: обида, плач, капризы. Более того, это поведение также переносится на отношения со сверстниками.

Ситуация усугубляется, если ваш ребенок часто пропускает детский сад или вообще не ходит в него, все чаще превращаясь в искусственную среду общения со взрослыми. Не получив признания среди сверстников и отреагировав так, как он привык - со слезами и обидой, ребенок может легко сойти за «рыдание». Проблемы начнутся и в школе, потому что для учителей и сверстников это не будет «лучшим». Поэтому процесс адаптации к новой жизни в школе, скорее всего, будет очень болезненным для такого ребенка из-за отсутствия желаемого и в то же время требующего внимания со стороны других.

Наше исследование показало, что зависимость от родителей не способствует формированию у ребенка интересов и самооценки, а также не развивает у ребенка способности самостоятельно принимать решения и нести бремя ответственности за них.

Воспитание требует самого серьезного тона, самого простого и самого искреннего. Целью обучения является содействие развитию человека, который отличается своей мудростью, самостоятельностью, художественной продуктивностью и любовью. Следует помнить, что вы не можете сделать ребенка мужчиной, но вы можете только способствовать этому и не вмешиваться, чтобы он развивал человека в себе.

Основными причинами, которые необходимо учитывать при воспитании ребенка во время его семейной жизни, являются: чистота, последовательность в отношении слов и поступков при обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность этих действий, а также признание личность ребенка как личности, которая рассматривает его как личность, признающую его права на личную неприкосновенность.

Весь секрет семейного воспитания состоит в том, чтобы дать ребенку возможность раскрыться, сделать все самому; взрослые не должны вбегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, но всегда относятся к ребенку с первого дня его рождения как к человеку с полным признанием его личности и неприкосновенности этого человека.