Как описать актуальность темы курсовой

Темы курсовых работ должны быть актуальными. Одним словом, сейчас необходимы научные и прикладные исследования. Обоснованность исследования была оправдана с самого начала. Если это невозможно, освещение поднятой проблемы не будет иметь смысла.

Актуальность должна быть краткой, но в то же время емкостной. С точки зрения объема, полстраницы должны содержать несколько абзацев.

Инструкция с примерами по написанию актуальности курсовой

В курсовой работе Актуальность занимает 2-3 страницы. Он имеет чрезвычайно важное значение, поскольку здесь формулируются положения, определяющие весь ход работы. Если кто-то вам советует сначала писать работу, а уже потом - вступление, знайте, что такие советчики или хотят вам навредить, или же имеют смутное представление о научной работе. Хорошо написанный вступление и подробная структура - это почти половина всей работы.

Вступление, в свою очередь, имеет свою четкую структуру, в которую входят актуальность исследования, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи . В акутальности также должны быть отражены методы и организация исследования, надежность и достоверность результатов, практическое значение.

После заголовка «Актуальность», который делается сверху по центру листа, с абзаца полужирным шрифтом вы пишете:

Актуальность исследования:

Сразу после точки очень коротко (до 1 стр.) Вы перечисляете то, что уже сделано в освещении исследуемой проблемы другими авторами. Закончить обоснование актуальности можно, например, такими фразами:«Именно поэтому выбрана проблематика исследования является весьма актуальной на данный момент» или «Собственно это и избран основной проблемой данного исследования, определяет его актуальность как в общепсихологическом, так и в прикладномаспектах».

Методологическая основа исследования:

Это выделение теоретических положений тех ученых, на работы которых Вы опирались при планировании и проведении исследования. То есть должны быть перечислены смежные с предметом Вашего исследования категории и области психологии и представители, написали выдающиеся работы по ним.

Пример:

Об этих и других проблемах школьной адаптации и особенности психолого-педагогического сопровождения младших школьников писали отечественные и зарубежные психологи М. Г. Битянова [2, 3], Р. В. Овчарова [22], Д. Б. Эльконин [10], С . Л. Рубинштейн [24], Л. И. Божович [4], А. Л. Венгер [6]. Большой вклад в изучение данной проблемы внес Л. Выготский, который был уверен, что «воспитание определяется как адаптация унаследованного опыта в данной социальной среды» [8].

Или

В контексте научных теорий духовного развития человека, основой которых являются концептуальные положения межличностных отношений и общения Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, И.В. Дубровина, Д.Б. Эльконина, С.Д. Максименко и В. Панка, возникает новое видение психологических проблем развития личности, начиная с ранних этапов ее становления [5; 7, 17; 31; 16; 21]. В современной психологии есть немного исследований, посвященных изучению коммуникативного развития личности в младшем школьном возрасте, влияния межличностного взаимодействия на эффективность обучения школьников. В частности, значение общения ребенка со взрослыми и сверстниками для ее психического, в том числе познавательного, развития выясняется в трудах М.И. Лисиной, и в исследованиях - Г.А. Цукерман - речь идет о подготовке детей к общению, развитие у них коммуникативных умений, определяющих успешность совместной учебной деятельности [13; 14; 30].

Обратите внимание, фамилии ученых, на которых Вы ссылаетесь, должны быть перечислены в алфавитном порядке. Инициалы автора должны идти рядом с его фамилией, а не переноситься на следующую строку. А также должны стоять ссылки на научные работы из списка литературы, данных исследователей или на публикации, где встречаются их исследования.

Цель работы - это обоснованное представление об общих результатах научного поиска. В ней формулируется общий замысел исследования. Цель должна быть определена четко и лаконично. Цель работы обычно тесно переплетается с названием работы и должна четко указывать, какие вопросы решаются в работе.

Не следует формулировать цель как «Исследование ...», «Изучение ...», так как эти слова акцент на способе достижения, а не на ней самой. В формулировке цели должны быть слова «изучить ...», «исследовать ...», «проанализировать ...».

Пример формулировки цели по теме «Особенности темперамента детей младшего школьного возраста».

Цель исследования - изучить особенности темперамента младших школьников.

Или по теме «Особенности общения со сверстниками в младшем школьном возрасте».

Цель исследования - изучить особенности коммуникативных отношений младших школьников в коллективе.

Объект исследования - это часть психологической реальности, в пределах которой находится предмет исследования и которая содержит предпосылки для познания предмета. Объектом психологического исследования может быть психика в целом или отдельные психические явления (процессы, состояния, психологические свойства).

Итак, определяя объект, мы отвечаем на вопрос: что мы собираемся изучать, какую категорию психологии?

Предмет исследования - это определенный аспект рассмотрения, который дает представление о том, какие стороны, свойства, функции объекта изучаются; это то, что содержится в пределах объекта. Предмет - более узкая, четко очерченная часть объекта, который вы непосредственно исследуете. Обычно предмет повторяет тему исследования.

Пример: (тема «Развитие произвольной памяти на уроках чтения»).

Объект исследования - процесс развития памяти в младшем школьном возрасте;
Предмет исследования - особенности развития произвольной памяти младших школьников на уроках чтения.

Анализируя четко очерченную объект-предметным отношением проблему, вы можете:

описать роль и место произвольной памяти в структуре памяти в целом;
выявить возможности уроков чтения для развития произвольной памяти;
выделить ресурсы для развития произвольной памяти.

Или по теме «Психологические особенности адаптации первокурсников к новым условиям обучения в вузе».

Объект исследования - адаптация первокурсников к обучению в вузе в современных условиях.

Предмет исследования - психологические особенности адаптации первокурсников.

Гипотеза - это сделано на основе изучения научных источников, собственных наблюдений и анализа предположение об основных результатах ваших исследований. Если вдруг окажется, что гипотеза не подтвердилась, или же, что более вероятно, не вполне подтвердилась, то не отчаивайтесь и не пытайтесь фальсифицировать результаты исследований.

Помните, что в науке отрицательный результат - это тоже результат, который имеет определенную цен

Гипотеза может быть простой и сложной, уровневой.

Пример:

Использование специально организованных развивающих воздействий в процессе чтения позволяет повысить уровень развития произвольной памяти младших школьников.

Это простая гипотеза.

Задачи исследования конкретизируют цель исследования и определяют последовательность их достижения; призваны дать представление о том, что следует сделать для достижения цели. Обычно, перечень задач начинается фразами « соответствии с целью и гипотезой исследования нами были поставлены следующие задачи : ...» или «Достижение цели исследования предусматривало решение следующих задач: ....».

Как правило, формулируют 4-5 задач, направленных как как на теоретическое, так и на эмпирическое изучение проблемы.

Например, если тема курсовой работы сформулирована как «Развитие произвольной памяти младших школьников на уроках чтения», то задачи могут быть такими:

Проанализировать научную литературу по проблеме развития памяти в младшем школьном возрасте.
Изучить особенности возрастной динамики произвольной памяти младших школьников и возможности ее развития на уроках чтения .
Исследовать возможности приемов рационального запоминания в развитии произвольной памяти младших школьников на уроках чтения .
Исследовать эффективность приемов деятельно-смыслового опосредования запоминания как средства развития произвольной памяти.

Или с темы «Особенности темперамента детей младшего школьного возраста».

Сделать теоретический анализ данных научной и научно-методической литературы по особенностям темперамента человека.
Исследовать индивидуально-типологические особенности младших школьников и уровень скорости прохождения мыслительных процессов у учащихся.
Выявить различия в проявлении показателей скорости прохождения мыслительного процесса в зависимости от типа темперамента учащихся.
Предложить рекомендации по делать с учениками, которые имеют различные проявления темперамента.

Обратите внимание ,что формулировка задач и соответственно построение
теоретического исследования осуществляется от более широкого понятия (объекта) к более узкому (предмета).

Методы и организация исследования. Здесь очень кратко перечисляются методы и методики, используемые при проведении исследования. При этом нужно указывать авторов методик и год, когда они были опубликованы.

Пример:

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы:

теоретические: анализ, синтез, систематизация, сопоставление, классификация научно-психологических источников информации, что позволило обобщить и систематизировать взгляды ученых на проблему, которая изучается;
эмпирические: методика «Определение скорости прохождения мыслительного процесса младших школьников на переходе в среднюю школу»; методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности Т. В. Матолина (модификация опросника Г. Айзенка для определения типа темперамента).
методы математической обработки результатов исследования: обработка данных и графическая презентация результатов осуществлялась с помощью электронных таблиц MS Excel 2010.

Или

Исследование деятельно-смыслового опосредования запоминания проводилось с помощью метода, предложенного Л. Выготским (1930). В работе был использован метод исследования оперативной памяти Г.В. Репкин в модификации Т.П. Зинченко (1974). Характеризуется выборка (кого вы исследовали, их возраст, где учатся или работают).

Описывая организацию исследования, должны отметить базу исследования, количество респондентов, их возраст, пол.

Пример:

Исследование было проведено на базе коммунального высшего учебного заведения «Бериславский педагогический колледж имени В.Ф. Беньковская »Херсонского областного совета. Исследованием было охвачено 105 студентов I курса (из них 77 студентов отделения «Начальное образование» (база 9 классов) в возрасте 15,5 лет и 28 студентов отделения «Дошкольное образование» (база 11 классов) в возрасте 17,5 лет).

Практическое значение. Описываете, как можно использовать полученные вами данные в педагогической практике. Будьте скромными! Конкретизируйте области применения ваших данных, пользуйтесь словами «некоторые», «определенные», «в отдельных случаях» и другие.

Пример:

Полученные в результате выполнения курсовой работы данные о том, что приемы рационального запоминания эффективные в первых классах, а деятельно-смысловое опосредования - в 3-4 классах, могут быть использованы студентами-практикантами и учителями для создания программ развития произвольной памяти в младшем школьном возрасте.

Справочник для студента по правильному оформлению и написанию курсовой работы: