Эссе по обществознанию

План и алгоритм написания эссе по обществознанию

Сначала нужно:

  1. Прочитайте критерии оценки эссе.
  2. Внимательно прочитайте все заявления;
  3. Подчеркните основную идею в каждом;
  4. Подумайте о том, для какой идеи вы можете наиболее быстро подобрать аргументы;
  5. Запишите заявления на отдельном листе бумаги.
  6. Эмпирические примеры добавляют как минимум два, но можно привести и больше.
  7. Следите за качеством примеров: их нужно сдавать без ошибок. Пример должен иллюстрировать заявленное суждение, поэтому не пытайтесь поместить их в конец текста.

Составляем план:

  • Вступление
  • Отражение проблемы в тексте:
  • формулировка проблемы
  • почему эта проблема сегодня актуальна?
  • Комментарий проблемы:
  • о чем пишет автор
  • как пишет автор
  • к какому выводу приводит читателя
  • Авторская позиция
  • Позиция ученика:
  • согласие/несогласие с автором
  • собственная позиция
  • Аргументация (2 аргумента)
  • Вывод — заключение

Структура эссе по обществознанию

Эссе по обществознанию

  • 1. Цитата:

Для каждой темы попробуйте выбрать цитаты. Только они должны быть обоснованы и сопровождаться примерами. Чтобы иметь возможность обоснованно опровергнуть или согласиться с автором заявления.

  • 2. Проблема и ее актуальность:

Клише:

Эта проблема актуальна в условиях ...

... глобализация общественных отношений;
... формирование единого информационного, образовательного, экономического пространства;
... обострение глобальных проблем нашего времени;
... особый противоречивый характер научных открытий и изобретений;
... развитие международной интеграции;
... современная рыночная экономика;
... развитие и преодоление мирового экономического кризиса;
... строгая дифференциация общества;
... открытая социальная структура современного общества;
... формирование верховенства закона;
... преодоление духовного, морального кризиса;
... диалог культур;
... необходимость сохранения собственной идентичности, традиционных духовных ценностей.


Помнить! Вам необходимо периодически возвращаться к теме, чтобы не увлекаться рассуждениями вне темы. Это считается ошибкой.

  • 3. Смысл высказывания:

Помнить! Не повторяйте дословное утверждение. Своими словами сформулируйте основную идею. Для этого используйте клише:

«Смысл этого утверждения в том, что ...»
«Автор обращает наше внимание на то, что ...»
«Автор убежден, что ...»

  • 4. Собственная точка зрения:

Определение своей позиции состоит в том, чтобы согласиться или не согласиться с автором полностью или частично. Или поспорьте с автором и выскажите свою точку зрения.

Используйте клише:

«Я согласен с автором, что ...»
«Нельзя не согласиться с автором этого высказывания о ...»
«Автор был прав, утверждая, что ...»
«На мой взгляд, автор достаточно четко отразил в своем заявлении картину современной России (современное общество ... ситуация, сложившаяся в обществе ... одна из проблем нашего времени)»
«Я позволю себе не согласиться с мнением автора о том, что ...»
«Отчасти я придерживаюсь точки зрения автора о ... но я не могу согласиться с ...»
«Вы когда-нибудь думали о том, что ...?»

  • 5. Теоретическая аргументация:

Необходимо использовать знания в области социальных наук: термины, понятия, мнения ученых, области научной мысли.

Помнить! Не нужно перегружать эссе терминологией. Вы должны быть уверены в их правильном понимании и правильном использовании. Подготовьте примеры заранее.

  • 6. Примеры из социальной практики, истории и литературы:

Эмпирический уровень:

Использование примеров из социальной практики, истории, литературы.
Используя свой собственный жизненный опыт.
Помнить! При использовании примеров из истории или личного опыта обратите внимание на их достоверность. Подготовьте примеры заранее.

  • 7. Вывод:

Заключение обобщает аргумент - 1-2 предложения.

Используйте клише:

«Таким образом, мы можем сделать вывод ...»
«Подводя итог, я хотел бы отметить, что ...»

Примеры эссе по обществознанию

Пример №1

«Семья - это та первичная среда, в которой человек должен учиться делать добро» (В.М.Сухомлинский).

В.М. Сухомлинский сказал: «Семья - это та первичная среда, где человек должен учиться делать добро»

Автор в своем заявлении затрагивает представление о роли семьи, ее значении в жизни человека. Эта идея остается актуальной сегодня.

Смысл этого утверждения состоит в том, что семья - это социальный институт, который оказывает огромное влияние на формирование личности и является агентом первичной социализации, от которого зависит, кем человек станет в будущем. Именно семья влияет на человека, формирует его мировоззрение и интересы

Из курса социальных наук мы знаем, что семья - это социальная система, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общей жизнью, взаимной моральной ответственностью. Семья выполняет определенные функции. Например, репродуктивная функция, которая заключается в воспроизводстве, экономической, психологической, социальной и нравственной функциях социализации и духовно-нравственной деятельности, проявляется в влиянии на развитие членов семьи. Родители воспитывают детей, показывают, «что хорошо, а что плохо» на конкретных примерах, учат добру. Они закладывают фундамент личности, строят его личность по кирпичику.

Пример идеальной модели семьи - семья Гриневых из А.С. Пушкинская работа «Капитанская дочка. Родители смогли дать Петру необходимые знания об окружающей среде, навыках, способностях, сложившихся нормах, представлениях о нравственной и аморальной деятельности. Именно этому способствовало не только наличие у главного героя таких качеств, как мужество, честность, доброта, но и формирование достойной личности в обществе.

Другим примером, подтверждающим это утверждение, является личность Ивана IV Грозного. Он рано потерял родителей и оказался в обстановке противостояния бояр. Иван был оставлен на произвол судьбы и жил в жестокой среде. У него не было полноценной семьи, которая могла бы дать ему основные понятия морали, добра и зла. Это отразилось на характере царя, он стал жестоким, злым и равнодушным.

Итак, подводя итог, можно сказать, что В. Сухомлинский был прав в своем заявлении, говоря, что семья является основным агентом социализации человека и что именно семья воспитывает в человеке способность делать добро.

Пример №2

Политология: «Революция - варварский путь прогресса». (Ж. Жорес)

В своем заявлении Жан Жорес утверждает, что революция является формой прогресса, но в то же время он указывает, что это жестокие, грубые изменения в социальной структуре. Я согласен с заявлением автора, потому что, действительно, революция приводит к радикальным изменениям, связанным с агрессивной деятельностью и направленной на насильственное изменение социальной системы.

Следует отметить, что прогресс - это прогрессивное движение общества от низшего к высшему, от менее совершенного к более совершенному. Прогресс обычно приводит к позитивным изменениям в обществе. И революция понимается как радикальная революция в обществе, которая ведет к новой социальной и политической системе и созданию нового правительства. Революция сопровождается огромными жертвами, насилием и опустошением во всех сферах жизни общества.

Аргументируя эту точку зрения, стоит упомянуть революцию 1917 года в России, которая повлекла за собой жестокую конфронтацию в обществе и стране в целом. Несмотря на то, что экономика государства вышла на новый уровень, гражданская война унесла миллионы невинных людей, вызвала голод и опустошение.

Вторым аргументом я бы хотел привести Евромайдан в Украину. Его положительными результатами стали смена правительства, а также подписание соглашения об ассоциации с Европейским союзом. Но средства для его достижения были чрезвычайно жестокими, поэтому результаты массовых акций протеста включают кровавые столкновения, огромное количество раненых гражданских лиц и миллионы беженцев.

Таким образом, суммируя вышесказанное, мы можем сделать вывод, что автор был прав, утверждая, что революция - это путь прогресса, движения к лучшему, но осуществляемый варварскими методами, то есть с применением силы.

Пример №3

«Целью школы всегда должно быть развитие гармоничной личности, а не специалиста» (Альберт Эйнштейн).

Основная идея этого утверждения заключается в том, что обязанностью любой школы является не преподавание конкретных дисциплин, а развитие духовных и социальных качеств человека. Автор размышляет о значении школы как источника формирования личности. Я полностью согласен с мнением Альберта Эйнштейна и считаю, что эта тема актуальна для всего мирового сообщества.

Рассмотрим это утверждение с точки зрения социальных наук. Личность - это понятие, характеризующее человека как социальное существо, которое имеет свои индивидуальные качества и предпочтения, которые формируются в обществе. Школа, как социальный институт, учит людей общепринятым нормам поведения, знакомит их с культурой и тем самым адаптирует каждого к жизни в обществе. Специалист, получивший определенные знания и навыки в одной области, имеет совершенно другое значение. Такой предмет может быть хорошо информирован и обучен. своей профессии, и в то же время не влияет на структуру общества в целом. Таким образом, роль специалиста ограничивается только определенной сферой деятельности, а роль человека неоценима для всего мирового сообщества.

В подтверждение вышесказанного я приведу таких великих личностей, как Лев Толстой, Уинстон Черчилль, Константин Циолковский. Деятельность этих людей повлияла на всю историю человечества, и в конце концов все они были неудачниками. Плохая школа не повлияла на дальнейшие успехи этих гениев в области литературы, политики и науки.

В заключение хочу сказать, что школа - это не место, где воспитывается успешный и великий человек, это место, где формируется гармоничный человек.

Пример №4

Политология. Забота о жизни и счастье людей, а не их уничтожение, является первой и единственной законной задачей хорошего правительства »(Томас Джефферсон).

В этом заявлении автор затрагивает идею роли государства в жизни граждан. По мнению автора, важнейшей функцией демократического государства является обеспечение защиты прав и свобод, нормальных условий жизни, предоставление различных льгот гражданам; Невыполнение государством функций, закрепленных в законе, а также выполнение политических решений, несовместимых с волей граждан, снижает уровень легитимности власти. Я согласен с мнением автора. В этом заявлении можно выделить следующие аспекты: функции демократического государства и отношения между государственной властью и гражданами в демократическом государстве.

Рассмотрим первый аспект с теоретической точки зрения. Демократическое государство - это государство, в котором люди признаются основным источником власти, а граждане наделены широким спектром прав и свобод, включая право на участие в управлении государством. Выделяют следующие функции демократического государства: политические, социальные, экономические, культурные, а также защита правопорядка, прав и свобод гражданина. Политическая функция государства заключается в обеспечении демократии, создании условий для деятельности социальных институтов. Социальным является обеспечение нормальных условий жизни, реализация прав граждан на охрану здоровья, образование, отдых на жилье. Экономическая функция государства заключается в обеспечении занятости, распределении государственного бюджета и развитии экономики. Последняя из перечисленных функций подразумевает обеспечение неукоснительного соблюдения закона, защиту прав и свобод граждан, борьбу с правонарушителями и т. Д. Таким образом, только при выполнении этих функций, направленных на обеспечение достойной жизни человека, государство может считаться законным потому что граждане признают такую ​​власть и подчиняются ей.

Я приведу пример из СМИ. В статье в газете «Аргументы и факты» цитируются страны с наиболее могущественными демократиями. Соединенные Штаты - это сильное демократическое государство, основанное на верховенстве закона, которое предоставляет своим гражданам политические права и свободы, поэтому гражданское общество там развито очень высоко. Его наличие свидетельствует о развитой политической свободе граждан. С точки зрения качества жизни, ИЧР и других показателей США также занимают лидирующие позиции, что позволяет правительству быть стабильным и сильным, потому что американцы удовлетворены действующим правительством. Государство выплачивает большие социальные пособия, разрабатывает специальные программы для помощи нуждающимся, поощряет создание новых рабочих мест, делает медицину лучше и доступнее, а образование также бесплатно для американцев.

Таким образом, этот пример демонстрирует реализацию в США важнейшей государственной функции - социальной, направленной на обеспечение достойной жизни гражданина.

Рассмотрим второй аспект с теоретической точки зрения. Они выделяют основные проявления отношений между государственной властью и гражданами: граждане участвуют в формировании и осуществлении государственной власти (то есть, как только граждане недовольны государственной властью, они имеют право изменить ее путем выборов - важный демократический институт), государственные органы заменяются и подотчетны избирателям, существует гласность и нет цензуры в средствах массовой информации (таким образом, существует яркая связь между этими политическими образованиями, граждане могут критиковать правительство), никакой идеологии не может быть общественность, и приоритетом является обеспечение юридического и политического равенства граждан. Также важен политический плюрализм, реальная реализация принципа разделения властей. В демократическом государстве политические решения принимаются на основе принципа большинства при уважении и учете интересов меньшинства, что важно, когда государство стремится реализовать многочисленные потребности общества. Государственная власть осуществляется через государственный аппарат - систему государственных органов, учреждений и организаций, через которые осуществляются права человека. Таким образом, мы видим, что государственная власть в демократическом государстве ориентирована на интересы граждан, их связь прочна.

Я приведу пример из истории. Древняя Греция была первым демократическим государством. С детства жителей страны привлекали к участию в общественной и политической жизни государства. Также при рождении греки обладали различными политическими правами и свободами. Вот почему каждый грек нес особую ответственность за политическую жизнь: граждане участвовали в выборах, голосованиях и собраниях для решения важных государственных вопросов, потому что каждый голос был подсчитан и оценен. Это показывает, что государственные органы отвечали взаимностью своим гражданам, стремились удовлетворить их потребности, максимально защитить их права и свободы.